李珊珊 陳曉松

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·常州 213164）

為了全面提升我國(guó)高職教育的質(zhì)量和覆蓋面，高效解決我國(guó)特定群體的職業(yè)技能困境，國(guó)務(wù)院、江蘇省教育廳在2019年出臺(tái)了一系列的政策指導(dǎo)文件。本校作為第一批擴(kuò)招試點(diǎn)院校，需要根據(jù)社會(huì)招生（簡(jiǎn)稱社招）人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)，探索個(gè)性化定制人才培養(yǎng)方案，本文從如下幾個(gè)方面探索如何做好相關(guān)專業(yè)高職擴(kuò)招人員的人才培養(yǎng)模式。

1 社招人才培養(yǎng)的建設(shè)內(nèi)容

1.1 社招人才培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)學(xué)院編制社招人才培養(yǎng)方案原則意見(jiàn)，深入企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)全日制高中后的專業(yè)培養(yǎng)要求制定人才培養(yǎng)方案；結(jié)合社會(huì)人員實(shí)際，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，推行學(xué)分制改革，實(shí)行彈性學(xué)制和彈性學(xué)期制。

1.2 課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

結(jié)合社會(huì)人員實(shí)際，若是單獨(dú)企業(yè)成班，圍繞企業(yè)核心崗位知識(shí)和能力要求，聯(lián)合校企雙方按照行業(yè)崗位的用工需求標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)發(fā)課程體系，形成以“雙元育人、交互訓(xùn)教、在崗培養(yǎng)、學(xué)生雙重身份、崗位成才”為特征的工學(xué)交替的教學(xué)方案；若是零散社招人員，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，根據(jù)自身的興趣及領(lǐng)域，聯(lián)合學(xué)校開(kāi)發(fā)選擇定制適合自己的課程體系，進(jìn)行單獨(dú)考核，實(shí)行彈性學(xué)制。

1.3 授課模式的探索

根據(jù)社招人員實(shí)際情況，探索建立社招教學(xué)點(diǎn)?？山⑵髽I(yè)固定教學(xué)點(diǎn)與校內(nèi)固定教學(xué)點(diǎn)，授課模式采取線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式完成。

理實(shí)一體化的課程，將課程按照理論與實(shí)踐1：1的比例設(shè)置教學(xué)；實(shí)踐類課程，可利用社招人員實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)完成實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；純理論課程可大量利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教師云課堂教學(xué)資源、國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，完成課程學(xué)習(xí)，探索全日制高職教育與網(wǎng)絡(luò)高等教育的銜接與融合；根據(jù)企業(yè)及學(xué)生需要，教師還可以送課上門，完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)。

1.4 社招學(xué)生考核方式的探索

考核內(nèi)容應(yīng)以全日制高職高材專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，側(cè)重學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力及綜合技能的操作。學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)以過(guò)程為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)模式。積極開(kāi)展“1+X”證書試點(diǎn)，學(xué)生取得教育部門認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書或通過(guò)其他渠道學(xué)習(xí)課程及取得成果，可根據(jù)學(xué)分互認(rèn)辦法進(jìn)行認(rèn)定與置換，可記入本人的學(xué)業(yè)學(xué)分。采用3-5年的彈性學(xué)制，課程完成不設(shè)學(xué)期，學(xué)生考核通過(guò)，修完規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。

2 社招人才培養(yǎng)的建設(shè)思路

根據(jù)2019年國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、江蘇省教育廳《江蘇省高等職業(yè)院校面向社會(huì)人員開(kāi)展全日制學(xué)歷教育試行辦法》文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)內(nèi)容，具體建設(shè)思路如下：

2.1 社招人才方案的制定、課程體系的開(kāi)發(fā)

根據(jù)錄取信息，梳理學(xué)生的生源情況

（1）單獨(dú)企業(yè)成班。則學(xué)校聯(lián)合企業(yè)按照行業(yè)崗位的用工需求標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定人才培養(yǎng)方案；校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材；圍繞企業(yè)核心崗位知識(shí)和能力要求，開(kāi)發(fā)架構(gòu)雙線交融型課程體系；

（2）零散社招人員。入學(xué)前加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，了解學(xué)生的工作背景或興趣愛(ài)好，整合需求度相似的學(xué)生編班，根據(jù)需求統(tǒng)一制定人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)；若有個(gè)別學(xué)生有特殊的需求，則可以聯(lián)合學(xué)校開(kāi)發(fā)選擇定制適合自己的培養(yǎng)方案、課程體系，進(jìn)行單獨(dú)考核。

2.2 社招課程建設(shè)

根據(jù)上述編班情況，根據(jù)各自不同的培養(yǎng)方案模式，完成專業(yè)大類課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)拓展課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定。完成社招特色的課程資源建設(shè)、在線課程以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；將愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、工匠精神等確立為專業(yè)課程的思政元素，探索專業(yè)課程的思政建設(shè)。

2.3 社招授課及學(xué)生考核方式的探索

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，建立企業(yè)固定教學(xué)點(diǎn)與校內(nèi)固定教學(xué)點(diǎn)，按照培養(yǎng)方案，采用線上線下授課方式，積極推進(jìn)學(xué)生的學(xué)分完成度。

在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)具體進(jìn)程，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)及方法。

3 結(jié)語(yǔ)

百萬(wàn)擴(kuò)招是職業(yè)教育改革的時(shí)代必然，更是高職院校的責(zé)任使命。高職院校在此過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本校以及專業(yè)特色，對(duì)社招人才的培養(yǎng)堅(jiān)持強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，面向社會(huì)人員推行工學(xué)交替、彈性學(xué)制教育；探索全日制高職教育與成人專科教育乃至網(wǎng)絡(luò)高等教育的銜接與融合。為我國(guó)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的人才。