王曉潔

（山東省濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041）

在語言學(xué)習(xí)中，聽力占據(jù)基礎(chǔ)性地位。想要學(xué)習(xí)好一門語言，應(yīng)該以聽力作為切入口。與漢語學(xué)習(xí)中其他方面學(xué)習(xí)相比，聽力需要學(xué)生有更快的反應(yīng)速度，并且要求學(xué)生克服母語發(fā)音對聽力的影響。作為國際漢語學(xué)習(xí)初級階段的組成課程之一的初級漢語聽力課，其目的在于培養(yǎng)外國留學(xué)生聽力方面的能力?，F(xiàn)在我國國內(nèi)很多高校都在國際漢語教學(xué)的初級階段就與初級綜合、初級口語、初級讀寫等同時開設(shè)了這門課程。

一、國際漢語教學(xué)領(lǐng)域中初級聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

（一）聽力教學(xué)教材的編寫

現(xiàn)有的大部分初級聽力教材在形式編排上安排了聽對話、句子、短文等環(huán)節(jié)，而且是以中國人的認知特點為基礎(chǔ)編寫的，教材內(nèi)容與外國留學(xué)生的興趣與期望有差距，缺乏與外國留學(xué)生本土文化背景、語言習(xí)慣的統(tǒng)一，調(diào)動不了留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）初級聽力課的教學(xué)方式

目前初級聽力課上的教學(xué)順序是先聽后練，即教師反復(fù)播放幾遍聽力錄音，學(xué)生聽完錄音后做些相應(yīng)的練習(xí)，教師與學(xué)生對答案，再對問題進行講解。雖然外國留學(xué)生認為聽力輸入是必須經(jīng)過的階段，但實際的教學(xué)效果與他們對于初級聽力課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期還是有些差距的，不少學(xué)生認為聽力內(nèi)容枯燥難懂，長此以往，課程內(nèi)容就難以滿足他們對于國際漢語聽力的學(xué)習(xí)需求了。

（三）學(xué)生對于聽力課的認識與學(xué)習(xí)

來自不同國家的留學(xué)生對于國際漢語教學(xué)中的知識學(xué)習(xí)有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和語言理解接受能力，他們在聽、說、讀、寫能力方面的發(fā)展不均衡，對于聽力課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感體驗的感知程度也有差異性。他們認為漢語聽力課不是很重要，要想提升聽力能力還需要在課堂以外的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，所以認為漢語初級聽力課是可有可無的。

二、國際漢語教學(xué)領(lǐng)域中初級聽力教學(xué)方法

（一）選擇合適的教材

作為國際漢語教學(xué)活動中基本的一個環(huán)節(jié)，教材是進行教學(xué)活動的綱領(lǐng)文件，直接影響了留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的方向與效果。

初級聽力教材的編寫原則應(yīng)具備針對性、實用性、趣味性，兼顧一下外國留學(xué)生的國別、年齡、文化水平、宗教信仰、學(xué)習(xí)動機等背景因素，選取的語言材料要能結(jié)合留學(xué)生的實際情況，在聽力教學(xué)材料主題、發(fā)音語速等方面達到難度適中的水平，利于教師在教學(xué)時循序漸進地進行授課，達到立體豐富的教學(xué)效果。

（二）綜合、靈活運用多種聽力教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對于聽力課的正確認識與學(xué)習(xí)

1.制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)目標

該方法的教學(xué)重點在于結(jié)合留學(xué)生的實際情況前提下，制定明確的任務(wù)目標，教師以主題為中心制定相應(yīng)的要求和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生通過個人、雙人合作、團組等學(xué)習(xí)組合形式，歸納、總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。這種教學(xué)方法對教師的教學(xué)能力要求相對較高，教師要善于提問問題以達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的，準確有效地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，有助于鍛煉、培養(yǎng)留學(xué)生的運用漢語交際的能力。

比如在進行初級聽力“為什么給我禮物”這一題目教學(xué)時，先要設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生在進行完當(dāng)天的聽力任務(wù)學(xué)習(xí)之后，根據(jù)聽力錄音口述完成一篇描述節(jié)日送禮的小短文。定好任務(wù)目標后，播放一段有關(guān)中國節(jié)日送禮物的視頻，讓留學(xué)生體會一下中國不同節(jié)日的特點，然后導(dǎo)入課文生詞和表達法，用課堂上學(xué)習(xí)的生詞介紹一下學(xué)生所在國家的重要節(jié)日及要送的禮物，以此來達到熟練運用新詞匯的效果。此時教師要求學(xué)生在聽完一遍聽力錄音后在課下完成口述小短文的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后在下一節(jié)課進行團組之間的交流互評，教師在旁邊進行觀察指導(dǎo)，最后總結(jié)任務(wù)完成情況和難點重點，及時將知識點內(nèi)化。

2.適當(dāng)引入考核方法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力

引入隨堂測驗軟件。在初級聽力教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反饋是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，為教師的課堂進行下一步教學(xué)步驟提供了可信的依據(jù)。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)在線測評軟件APP的電腦終端和手機終端進行課堂上的即時測試，歸納總結(jié)及評價學(xué)生在聽力課堂上的即時學(xué)習(xí)反映情況，可迅速了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動態(tài)和效果。利用這種測驗方式，不但可以降低教師的教學(xué)難度，而且還可以對學(xué)生做出較為準確的測評，從而使?jié)h語學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。

引入標準化考試真題。新漢語水平考試（HSK）作為國際漢語能力標準化考試的形式之一，目前已成為我國很多高校招收外國留學(xué)生的重要依據(jù)之一。根據(jù)現(xiàn)有的招考條件，外國留學(xué)生漢語水平要達到HSK4級，才能獲得進入我國國內(nèi)高校進行專業(yè)學(xué)習(xí)的資格，所以很多外國留學(xué)生在個人漢語學(xué)習(xí)的發(fā)展方面目標明確，學(xué)習(xí)動機強烈。教師需要提前準備一些標準化等級考試中的聽力考試的真題內(nèi)容，在聽力授課過程中適當(dāng)加入教學(xué)中，讓學(xué)生及時掌握自己的漢語水平處在哪一層面上，就會大大地刺激學(xué)生為學(xué)習(xí)好漢語而主動吸收輸入信息的積極性，這樣能夠充實聽力課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

3.豐富課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

使用中文歌曲。教師可以選擇一些中文歌曲加入聽力教學(xué)過程中，例如學(xué)習(xí)“像”，就可以通過歌曲《你笑起來真好看》的歌詞來促進留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)：“你笑起來真好看，像春天的花一樣?！庇秩纭稄潖澋脑铝痢贰短鹈勖邸贰盾岳蚧ā返雀枨?，其歌詞內(nèi)容有著濃郁的中國風(fēng)特色，其所使用的旋律和民族樂器也代表了中國傳統(tǒng)歌曲的特點。這些中文歌曲不但能讓留學(xué)生學(xué)習(xí)到漢語語言知識，還能切身體會到中國文化獨特的魅力，增加了漢語課堂的趣味性。

使用中文電影。比起單純播放聽力錄音進行練習(xí)的形式，觀看中文電影結(jié)合了視覺和聽覺的練習(xí)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性，進一步地提高留學(xué)生的聽力能力。教師應(yīng)選取和編輯一些畫質(zhì)清晰、內(nèi)容積極正面、臺詞簡單的中文影片，有著過多的人物、情節(jié)、動作的影片在觀看時會分散留學(xué)生的注意力。教師不僅在中國電影里選擇教學(xué)影片，也可以在外國電影里添上中文字幕，嘗試著讓留學(xué)生自己來錄上漢語配音，比如《葉問》《功夫熊貓》《變形金剛》等。

三、結(jié)語

“教無定法”，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法。要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到漢語教學(xué)方法的探尋工作里。通過師生合作，加強師生之間的雙向交流，逐步探尋出對教師和學(xué)生都適用的漢語教學(xué)模式，逐步提高漢語學(xué)習(xí)的效率。

漢語言文化源遠流長，學(xué)習(xí)漢語不可能一蹴而就。接觸中國傳統(tǒng)文化的中國小學(xué)生仍然需要很長時間才能基本掌握常用詞。對于一個外國人來說，其本身對中華文化的了解就很少，在短時間內(nèi)掌握漢語真的困難極大。初級漢語聽力課，作為國際漢語初級階段學(xué)習(xí)的一門重要的入門課程，其特點是在聽力教學(xué)過程中有著復(fù)雜性和困難性。在國際漢語教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式、留學(xué)生自身的文化背景和文化基礎(chǔ)水平的不均衡性等因素引發(fā)出各種各樣的問題，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略和研究教學(xué)方法，充分考慮聽力教學(xué)的目標，通過教學(xué)實踐提高學(xué)生的漢語語感，促進學(xué)生的聽力水平提高，才能應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，提高外國留學(xué)生的漢語聽力能力。