小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

陶裕桂

(廣西橫縣那陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西南寧 530300)

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，我們在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中要根據(jù)時(shí)代與科技的發(fā)展完善和優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新更多符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的新模式。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須將創(chuàng)新能力的增長融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這樣的氛圍下促使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。另外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極探索，尋求問題答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力[1]。

一、開展創(chuàng)新性教學(xué)模式

想要有效開展語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建開放新的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的作用。小學(xué)語文開放性教學(xué)氛圍呈現(xiàn)多樣化，教師可以通過各種生動(dòng)的例子來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分體會(huì)語文的魅力，從而樂于學(xué)習(xí)語文，愛上語文。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要拓展語文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想象自由發(fā)揮。新時(shí)期下的小學(xué)語文教師必須了解學(xué)生的興趣愛好及需求，組織學(xué)生共同玩游戲、講童話故事、觀看動(dòng)畫視頻及情景劇角色扮演等。比如，教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇課文的時(shí)候，可以將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行角色朗讀課文，通過這樣的方式充分體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)候的心情，并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中要讀出相應(yīng)的語氣。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的良好習(xí)慣，詳細(xì)的筆記并不代表上課就是在認(rèn)真聽講，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的筆記記錄，不要讓學(xué)生將大量時(shí)間與精力浪費(fèi)在記筆記上，可以給出一些簡單記的方式方法，允許學(xué)生利用自己熟知的符號(hào)將自己課堂中不清楚的地方記錄下來，以便課后詢問教師。另外，還要及時(shí)記下教師課堂中講的重難點(diǎn)知識(shí)，并形成自己的筆記風(fēng)格。在課余時(shí)間回顧課堂所學(xué)知識(shí)時(shí)可以對筆記及時(shí)補(bǔ)充。當(dāng)前，學(xué)生的課余時(shí)間非常豐富，并具有非常強(qiáng)的能力接受新事物，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的一種具體表現(xiàn)。質(zhì)疑是人類思維的精華，要想具備創(chuàng)新能力就一定要有敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)造任何事物都是從問題開始的。教師在日常教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽說出自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神。比如，教學(xué)《稱象》這篇課文的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：你們可以將曹沖稱象的方法變一變嗎？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，你們有沒有更好的辦法幫助曹沖稱象呢？一石激起千層浪，有的學(xué)生提出用水來替代石頭，還有的學(xué)生說可以用岸上的人來稱象，因?yàn)槿藭?huì)聽從指揮，省時(shí)又省力。這個(gè)學(xué)生的想法就非常有創(chuàng)意，雖然當(dāng)時(shí)的年代曹沖的做法就是一種創(chuàng)新，但在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候我們可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，教育家魏書生先生鼓勵(lì)學(xué)生，要堅(jiān)信自己的巨大潛能，放聲大喊我能成功。的確，善于質(zhì)疑的創(chuàng)造者都對自己充滿自信，相反，對自己持有懷疑態(tài)度的人事很難成功，更無法提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這就需要教師為學(xué)生樹立起自信心。教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在讀完這篇課文之后說：諸葛亮的箭是騙來的那怎么叫借呢？這個(gè)時(shí)候班上的學(xué)生哈哈大笑，當(dāng)我問學(xué)生原因的時(shí)候卻沒人能回答，其實(shí)細(xì)細(xì)一想這個(gè)學(xué)生所說的問題非常有價(jià)值，這個(gè)時(shí)候我對他的質(zhì)疑精神提出了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文探究原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正因有借才有還，暗示敵軍造箭射自己，充分體現(xiàn)了諸葛亮的聰明才智。這個(gè)時(shí)候大家都對提出這個(gè)問題的學(xué)生贊嘆不已，這個(gè)學(xué)生正因?yàn)橛辛私處煹闹С趾屯瑢W(xué)的贊賞而變得自信心更足了，從此大膽質(zhì)疑。

四、結(jié)束語

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。