教育戲劇應(yīng)用于大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的策略研究

陳麗萍

(廣東省廣州市南沙區(qū)萬頃沙鎮(zhèn)第一幼兒園 廣東廣州 511462)

教育戲劇作為一種融合了文學(xué)、美術(shù)及音樂等多種藝術(shù)形式的綜合性、藝術(shù)性的教學(xué)形式，是對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育的有效教育媒介。通過教育戲劇，能夠拓寬幼兒的生活、情感體驗(yàn)，促進(jìn)其語言表達(dá)、思維方式、對社會(huì)的認(rèn)知等方面的能力得到有效提升。從教育戲劇的應(yīng)用實(shí)踐來看，尚沒有得到全面普及，需要教師創(chuàng)新教育理念，在大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中積極探究和運(yùn)用教育戲劇模式，以不斷提高教育戲劇在幼兒園的教學(xué)水平，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園開展教育戲劇活動(dòng)的意義

（一）能夠有效促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

在幼兒園教育活動(dòng)中，由于教育戲劇活動(dòng)的實(shí)施以幼兒教育為載體，幼兒在戲劇教學(xué)活動(dòng)中需要借助多種肢體動(dòng)作表達(dá)一定的意義，并完成特定的表演，因而對于豐富幼兒的情感、生活體驗(yàn)及促進(jìn)其身體健康有積極作用。需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教育戲劇的內(nèi)容、形式，以激發(fā)幼兒的參與積極性，通過完成戲劇動(dòng)作的表演，促進(jìn)幼兒體質(zhì)的優(yōu)化和體能的發(fā)展。同時(shí)，有效的教育戲劇有助于幼兒調(diào)動(dòng)面部肌肉，豐富幼兒的表情及情感表達(dá)能力，可培養(yǎng)幼兒的意志力和精神品質(zhì)，促進(jìn)其身體健康發(fā)展。

（二）能夠有效促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒園教育戲劇教學(xué)以戲劇表演活動(dòng)為載體，使幼兒得以在表演過程中形成良好的情感表達(dá)能力，并能夠正確理解、感知和接納他人豐富的情感。這一點(diǎn)對于正處在心理成長關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來說非常重要。通過在表演中操作道具，與他人展開語言交流，可激發(fā)幼兒想象力和情感表達(dá)能力，并能使幼兒在這一過程中樹立自信心，增強(qiáng)快樂感。同時(shí)，幼兒在戲劇活動(dòng)中，能夠?qū)W習(xí)到正確處理沖突、釋放壓力等技巧，抑制其出現(xiàn)過激性言語及行為，為其情緒的優(yōu)化找到合理的渠道，可促進(jìn)幼兒心理健康。

（三）能夠有效提高幼兒語言能力

幼兒語言表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出其思維能力及相應(yīng)的心理、生理機(jī)能，標(biāo)志著幼兒個(gè)性意識(shí)的產(chǎn)生。教育戲劇有助于正確引導(dǎo)幼兒的語言表達(dá)方式，提高幼兒語言表達(dá)能力。在參與教育戲劇活動(dòng)中，幼兒得以充分使用臺(tái)詞語言表現(xiàn)劇中人物多樣化的心理活動(dòng)、情感與態(tài)度，能使其形成積極主動(dòng)的表達(dá)意識(shí)，充分體現(xiàn)了教育戲劇對提高幼兒語言運(yùn)用技巧與能力方面的積極作用。

二、教育戲劇應(yīng)用于大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的策略

（一）教育戲劇活動(dòng)主題要符合幼兒心理特點(diǎn)

與教育游戲的設(shè)定相似，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期的幼兒的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，確定班級(jí)內(nèi)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，從一切實(shí)際出發(fā)，選擇適合幼兒的教育戲劇，以提升并發(fā)展幼兒的能力[1]。教育戲劇是一種有助于幼兒展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育形式，教師可在教學(xué)中將戲劇及劇場中的一些元素和技巧在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。戲劇中的“定格”具有形式靈活、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可將其運(yùn)用于教學(xué)中。如在大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)《了不起的警察叔叔》時(shí)，教師可為幼兒播放一段警察叔叔在執(zhí)勤中多方努力，幫助走失的兒童尋找父母的錄像，并在播放過程中暫停，將錄像定格在找到父母那一刻，啟發(fā)幼兒體會(huì)這一刻父母、幼兒及警察叔叔的表情及語言交流，使幼兒體會(huì)到警察叔叔工作的盡職盡責(zé)和辛苦，并產(chǎn)生向警察叔叔學(xué)習(xí)、懂得幫助他人的思想品質(zhì)。

（二）大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)形式應(yīng)豐富多樣

教育戲劇在幼兒園的開展及應(yīng)用，主要借助戲劇活動(dòng)進(jìn)行。教育戲劇的功能及其作用，決定了教師在設(shè)計(jì)并組織教育戲劇活動(dòng)時(shí)，要立足大班幼兒的素質(zhì)提升展開，以真正發(fā)揮出教育戲劇對提升大班幼兒語言表達(dá)能力、思維想象能力等方面的促進(jìn)作用。為此，教師需要采取豐富多樣的形式組織開展教育戲劇活動(dòng)。具體可通過以下形式組織活動(dòng)：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及大班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，確定教育戲劇的主題，然后由教師共同圍繞主題創(chuàng)作相應(yīng)劇本。針對家長的意見和需求，教師可將其作為教育戲劇的主題來源，以提高教育戲劇的針對性和有效性。如在對大班幼兒進(jìn)行關(guān)于春天植樹的教學(xué)中，教師可利用“墻上的角色”教學(xué)方法，通過在黑板或紙張上畫出春天里的一棵小樹，要求學(xué)生仔細(xì)觀察小樹神態(tài)，發(fā)揮自我想象力，設(shè)定與春天的小樹這一角色相對應(yīng)的語言、表情、動(dòng)作等，扮演這一角色，并設(shè)定生動(dòng)的故事片斷，使幼兒樹立愛護(hù)樹木的環(huán)保理念。

（三）大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中要注重互動(dòng)性

在教育戲劇中，良好的舞臺(tái)音效、背景音樂和劇情場景的默契配合，能使大腦的左右半球互相溝通、互相聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，對提高幼兒思維想象力有重要輔助作用[2]?；诮逃龖騽〉墓δ埽處熢诰帉憫騽”緯r(shí)，應(yīng)結(jié)合大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，幼兒的年齡及心理特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，在故事情節(jié)設(shè)定、角色語言、表演服裝及音樂設(shè)定等方面符合幼兒的興趣愛好，并有助于和幼兒之間的互動(dòng)。如在進(jìn)行大班社會(huì)領(lǐng)域關(guān)于醫(yī)生這一職業(yè)的認(rèn)知教學(xué)中，教師可采用戲劇中“專家外衣”的模式，由教師扮演醫(yī)生，借助服裝、道具等引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，并就救治病人等故事情境的創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，使幼兒在故事和角色的體驗(yàn)中增進(jìn)對醫(yī)生職業(yè)的了解與尊敬。期間可借助燈光、服裝及音樂等營造出輕松活潑、充滿趣味且情節(jié)多變的氛圍，引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，以不斷開發(fā)幼兒潛能，調(diào)動(dòng)幼兒思維，促進(jìn)幼兒多方面能力的綜合提升。

綜上所述，教育戲劇對于豐富幼兒情感表達(dá)、激發(fā)其藝術(shù)想象力和審美能力、優(yōu)化幼兒思維方式、語言表達(dá)方式等方面具有獨(dú)特的教育作用。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及大班幼兒需求，精心創(chuàng)作更多好的戲劇劇本，以更好地發(fā)揮教育戲劇啟發(fā)心智的作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。