袁小釵

(浙江省嵊州市廣利學校 浙江紹興 312473)

一、“學為中心”在數(shù)學課堂中的運用價值

將“學為中心”的理念帶入初中數(shù)學課堂，進一步調(diào)整師生之間的關(guān)系，能使學生更深刻地感受到他們自身才是課堂的主體，而每一節(jié)數(shù)學課學什么，如何學，學完應該達到什么樣的效果，收獲多少知識也是由他們自己決定的。這就使得學生的自主學習意識得到了培養(yǎng)，自主學習能力得到了尊重。而從提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)來看，只有學生主動投入其中，才能有所提升，素養(yǎng)不應該是教師教出來的，應該是學生在不斷感知、不斷體會、不斷思考、不斷實踐中逐漸形成的。從初中生心理發(fā)育角度來看，“學為中心”還能有效幫助教師更好地對待學生青春期的叛逆心理，使師生之間的關(guān)系更加融洽，當學生的學習情緒、學習興趣被教師所關(guān)注，學生自然更愿意與教師進行交流與互動。因此，將“學為中心”帶入數(shù)學課堂，不僅可以促進數(shù)學教學目標的達成，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，還能使學生在更加和諧的師生關(guān)系中習得知識、快樂成長。

二、“學為中心”，讓學生快樂成長

（一）“學為中心”，給予學生更多自主權(quán)

“你的課堂，你做主”，每當學生聽到這句話就無比振奮。長久以來，數(shù)學課堂一直都是“老師說了算”，而將“學為中心”理念帶入課堂后，學生就獲得了更多的自主權(quán)。當然，給予學生自主學習的權(quán)利，并非使數(shù)學課堂處于無秩序的狀態(tài)，而是引導學生圍繞某一知識主線進行自主思考、自主質(zhì)疑，并在自主探討的基礎上得出答案。例如，學習“平均數(shù)”時，對于平均數(shù)基本原理的學習對初中生來說不難理解，而要想提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師可以引導學生以小組為單位將平均數(shù)與生活實際相聯(lián)系。具體的實踐內(nèi)容則需要學生自主思考與嘗試。在我的課堂教學過程中，學生曾經(jīng)以小組為單位進行過以下平均數(shù)的運用，如通過調(diào)查各班級的人數(shù)計算我校八年級班級的平均人數(shù)；通過對班級每個男生的身高進行測量，計算出本班男生的平均身高；通過對家庭成員年齡的詢問，計算出所在家庭的平均年齡等，甚至有的學習小組還以平均數(shù)這一知識點為基礎開展了大規(guī)模的調(diào)查活動，如計算學校附近小區(qū)內(nèi)的平均停車數(shù)量，這一調(diào)查的工作量對學生來說是極大的，而這一調(diào)查的價值也遠遠超過了平均數(shù)這一知識點的實踐，學生能夠利用課余時間花費大量時間和精力去做一個這樣的調(diào)查，足可以看出給予他們充分的自主學習權(quán)，他們會用心創(chuàng)造出無限的價值，給老師無限的驚喜。學生們以小調(diào)查員的身份自主地將平均數(shù)與生活實踐相聯(lián)系，極大地調(diào)動了他們的自主學習積極性，也給予了他們更多的快樂[1]。

（二）“學為中心”，給予學生更多學習機會

如今，各種教學方法、學習方法層出不窮，不僅開拓了教師的眼界，也為課堂的豐富多彩提升了可能。將“學為中心”融入數(shù)學教學，教師還可以結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容，將多種教學方法與學習方法帶到課堂，使每一節(jié)數(shù)學課都能給學生耳目一新的感覺，更能使每一節(jié)數(shù)學課都給予學生更多的學習機會。因此，在初中數(shù)學課堂中，教師可以通過以知識點為單位的微課形式展開教學，給予學生更多的探討空間；教師可以通過以實驗為重點的教學形式引導學生形成更多的感悟；教師還可以通過定期開展數(shù)學競賽的形式，為學生的數(shù)學復習、知識鞏固、興趣提升提供可能。

（三）“學為中心”，給予學生更多學習挑戰(zhàn)

在強調(diào)提升學生素養(yǎng)的數(shù)學課堂中，僅圍繞課本進行知識點的講解無法滿足學生的學習要求，也無法達到提升學生能力的效果。為了引導學生在已有知識的基礎上進一步提升能力，進一步發(fā)散思維，教師可以通過為學生設置“障礙”、挖設“陷阱”的形式進行引導，使學生通過提前遇到“障礙”和“陷阱”對數(shù)學知識形成更高度的敏感性。例如，學習“角的大小比較”時，為了進一步扎實學生基礎，思維學生發(fā)散，教師可以調(diào)整“角的始邊”和“角的終邊”的長度，制造“角的大小發(fā)生變化”的假象，通過提升難度引導學生對已經(jīng)形成的知識進行挑戰(zhàn)，從而達到提升素養(yǎng)、牢記知識點的教學效果[2]。

在數(shù)學課堂中堅持“學為中心”，不僅可以使學生的主體地位得到尊重，使學生的自主學習能力得到提升，還可以使師生關(guān)系更融洽，而在融洽和諧的氛圍中進行知識的攝取、能力的提升，學生自然是身心愉悅的。讓我們一起努力，用“學為中心”的理念共同促進學生快樂成長！