學為中心
- 慕課：讓初中美術學科從“教”轉(zhuǎn)向“學”
美術；慕課；學為中心［中圖分類號］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0074-03慕課（MOOC），即大規(guī)模、開放性的在線課程，具有大眾性、廣泛參與性的特征。在初中美術教學中，教師要精心打造多媒體、網(wǎng)絡化的課程，并將其發(fā)布到網(wǎng)絡上，以便給學生提供泛在學習的機會。慕課讓初中美術課程從“教”轉(zhuǎn)向了“學” 。慕課不僅能為學生提供美術學習的對象，而且這種
中學教學參考·文綜版 2023年9期2023-12-11
- 學為中心：導引“教材”向“學材”轉(zhuǎn)型的羅盤
教師需要以“學為中心”的視角結合教材與學生的實際情況將教材變?yōu)閷W材。文章以“用字母表示數(shù)”一課的學材研究為例，從學習素材的選擇、學習活動的展開以及學習成果的得出這三個方面進行探索，以取得有效發(fā)展學生數(shù)學思維的學材。［關鍵詞］用字母表示數(shù)；教材；學材；學為中心［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0023-03教材不僅是為教師準備的，更是為學生準備的，“如何利用教材，以學為中心進行教學”是教師
小學教學參考(數(shù)學) 2023年8期2023-11-15
- 以“學為中心”推動研究生課程教學改革與實踐
——以電氣工程“船舶電力系統(tǒng)分析”研究生課程為例
，最終推動“學為中心”數(shù)字課堂在電氣工程專業(yè)研究生課程教學改革中的落地，提高了研究生的綜合能力，培養(yǎng)了真正契合軍隊高等院校崗位需求的研究生。一、“學為中心”數(shù)字課堂教學設計原則早在20世紀80年代，聯(lián)合國教科文組織就提出了從“傳授模式”到“學習模式”轉(zhuǎn)變的教學理念［1］。該理念強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，突出學生的全面發(fā)展、自我實現(xiàn)、知識構建、教學的融合開發(fā)以及評價的全過程、多元性［2］。如今，隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，慕課、微課等線上數(shù)字教學手段對
教育教學論壇 2023年28期2023-10-24
- “學為中心”的小學數(shù)學課堂實踐分析
景之下，構建學為中心的數(shù)學課堂是教師最為重要的探究課題。學為中心是對教為中心的顛覆性創(chuàng)新和根本性改革，能夠最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生主動思考、積極創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主角，由此獲得全面的發(fā)展和成長。1.構建“學為中心”小學數(shù)學課堂的重要意義1.1 有助于培養(yǎng)學生的學習興趣小學生的認知能力不足，思維模式不夠成熟，再加之他們愛玩，好動，注意力不能夠長久的集中，所以在小學數(shù)學課堂中教師要牢牢地把握學生的實際學情，立足于學生的興趣點，以興趣引領學生
今天 2023年20期2023-10-14
- 以“學為中心”的農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性的提高策略
王代金草（天?？h城關二小 甘肅 天祝 733299）前言在教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展和進步的背景下，語文教學對教師和學生都提出更高的要求，尤其是在閱讀教學中，需要教師按照新課改的要求重點培養(yǎng)學生的閱讀能力、激發(fā)學生興趣。在這樣的背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念和方法，對閱讀教學活動進行創(chuàng)新，引導學生更好的學習語文知識。由于農(nóng)村教育環(huán)境和生活環(huán)境的特殊性，想要提高小學語文閱讀教學有效性，需要教師探索和實踐科學的策略。1.激發(fā)學生閱讀興趣興趣是學生努力學習的動力，只有
今天 2023年14期2023-10-02
- 基于“學為中心”小學低年級數(shù)學課堂實踐課例的研究
☉王昱洲“學為中心”的課堂是以學生學習為中心組織課堂教學，由“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展思維”的課堂［1］；是相信學生的自主學習潛能，充分激發(fā)學生學習能動性的課堂?；谶@樣的思考，我嘗試著在低年級數(shù)學課堂聚焦“學為中心”，建構“尊重學生，欣賞學生，依靠學生，發(fā)展學生”的教學理念，從“為教師的設計”走向“為學生的設計”，不再只是讓學生對數(shù)學學科知識進行探究，而是讓他們學著用數(shù)學的眼光去思考，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，逐漸形成與他人合作、交往等各方面的能
小學生 2023年10期2023-09-10
- “學為中心”視角下小學數(shù)學作業(yè)設計
作業(yè)灌溉心靈學為中心視角下創(chuàng)新設計的數(shù)學作業(yè)不僅要重視基礎知識、基本技能的鞏固加強,還要符合學生的年齡特點,讓數(shù)學作業(yè)多層次全方位地拓展學生視野,在感受數(shù)學本質(zhì)的同時,實現(xiàn)讓學生用數(shù)學眼光觀察世界、用數(shù)學思維思考世界、用數(shù)學語言表達世界的目標.數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.如何讓學有余力的孩子 “吃飽”“吃好”是每一個教師應該思考的問題,教
數(shù)理化解題研究 2023年23期2023-09-08
- “學為中心”視角下小學數(shù)學作業(yè)設計
：數(shù)學作業(yè)；學為中心；優(yōu)化設計中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0084-03收稿日期：2023-05-15作者簡介：戴葉（1995-），女，江蘇省鹽城人，本科，中學二級教師，從事小學數(shù)學教學研究.基金項目：江蘇省教育學會“十四五”教育科研規(guī)劃重點課題“‘學為中心背景下小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計研究”（課題立項號：21B05SXSZ25）數(shù)學作業(yè)是學生課后自主學習數(shù)學的重要途徑.數(shù)學作業(yè)的設計不僅要有效地鞏固課堂
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年8期2023-08-31
- “學為中心”背景下小學數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)研究的熱點、演進和展望
要作用。在“學為中心”的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計要基于兒童視角進行創(chuàng)新設計。文章對“學為中心”背景下小學數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)研究的內(nèi)涵、熱點析理、研究進程等方面進行了探究分析，提出了“學為中心”背景下小學數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)研究的展望，以期為小學數(shù)學教育提供參考，切實提高“學為中心”背景下小學數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)的效果。關鍵詞：學為中心;數(shù)學創(chuàng)新作業(yè);小學數(shù)學以學生為中心，是新課標改革的價值導向。數(shù)學作業(yè)成為課堂教育的主要環(huán)節(jié)、課程資源的主要構成和學生掌握數(shù)學的一種主要方式與方法
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 構建以學習為中心的項目式學習路徑與方法
項目式學習 學為中心教育的高質(zhì)量發(fā)展，本質(zhì)還是促進人的全面發(fā)展。2022年版義務教育新課標強調(diào)素養(yǎng)導向、知行合一，特別強調(diào)解決真實問題的能力，倡導通過主題、項目、任務等整合課程內(nèi)容、優(yōu)化組織形式、突出實踐育人，引導學生做中學、學中用、用中創(chuàng)。陜西省西安高新第七小學實踐六年的“七彩生活”項目式學習，與新課標理念契合，努力將生活、教材、教學、評價融為一體，將“做與學”“學與用”融為一體，在項目統(tǒng)籌下逐漸實現(xiàn)課程一體化，構建以學習為中心、弱化學科邊界的跨學科、研
中國教師 2023年8期2023-08-25
- 基于“學為中心”培養(yǎng)小學生較大單位量感的有效策略
部分。基于“學為中心”，培養(yǎng)量感，對發(fā)展學生的思維邏輯能力、抽象意識、應用意識等都有一定的促進作用。但在實際教學中，尤其是對較大單位的教學，卻是困難重重。學生的量感體驗局限，量感思維匱乏。在此，文章基于“學為中心”，以課堂實錄探究培養(yǎng)小學生較大單位量感的有效策略。關鍵詞：“學為中心”；較大計量單位；量感培養(yǎng)；課堂實踐中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）21-0010-04《義務教育數(shù)學課程標準（2022
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- “活動”“任務”“主問題”辨析
落地，也是“學為中心”意識的體現(xiàn)。關鍵詞 活動 任務 主問題 學為中心隨著課改的持續(xù)深入，中學課堂的模式潛移默化地發(fā)生了改變，“滿堂灌”“滿堂講”“滿堂問”悄然消失，取而代之的是教學設計中出現(xiàn)了“活動”與“任務”，“學為中心”的課堂教學意識日漸萌發(fā)。近來，有老師在教學實施的過程中提出了困惑：“活動”“任務”與早些年提倡的“主問題”是同一概念嗎？是否可以混用？筆者認為，厘清這些概念是必須的，這也是推動有效課堂建設走向深入的必由之路。一、同氣連枝，使命相同1.
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 學為中心的課堂教學模型研究與實踐
基礎，構建“學為中心”的中學信息技術教學模型，旨在培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力，將教師從面向全體的教轉(zhuǎn)向為面向個體的輔導，以此來提高學生學習能力，增強教師教學的針對性和有效性。【關鍵詞】學為中心? 學案編制? 在線教學平臺? 自主學習? 個性輔導【中圖分類號】G52 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0175-03一、研究背景新版課程標準的基本理念中提到，要培育以學習為中心的教與學關系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 向?qū)W而教?提升學力
學力提升 學為中心一、問題緣起“因數(shù)和倍數(shù)”是蘇教版數(shù)學五年級下冊“數(shù)與運算”的內(nèi)容，教學時要求學生根據(jù)數(shù)的意義、乘法算式的意義等內(nèi)容認識因數(shù)和倍數(shù)，在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)自然數(shù)的所有倍數(shù)、能找出一個自然數(shù)的所有因數(shù)，從而提升學生學力，培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識、推理意識等數(shù)學核心素養(yǎng)。多次聽“因數(shù)和倍數(shù)”一課，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學生把“10是20的因數(shù)”說成“20是10的因數(shù)”。這樣的現(xiàn)象引起我們的深思：為什么學生會這樣表述？學生的疑問和困惑
小學教學研究·理論版 2023年4期2023-06-19
- “學為中心”的現(xiàn)狀反思與改進策略
王蓓倫“學為中心”的教學就是以培養(yǎng)學生的學習能力為目標，在教學過程中，圍繞學生的學，教師進行引導，激發(fā)學生的主觀能動性，從而積極主動地進行學習建構。當前的小學語文教學雖提倡“學為中心”，但在實際操作中還是存在不重視課外、忽視訓練、缺少反思等問題。筆者建議從重視預習與課外延伸、給予學生時間充分思考、精心設計訓練習題、指導學生自我反思等方面著手，真正構建“學為中心”的教學模式。一、“學為中心”的概念及內(nèi)涵有學者認為，以“學為中心”的教學就是在教學過程中教師發(fā)揮
新校園 2023年3期2023-06-13
- 不可忽視“第二個發(fā)言”現(xiàn)象
；學生交流；學為中心；教學生成課上，教師提出問題。一位學生回答后，教師又問：誰有補充發(fā)言？第二位學生起立發(fā)言。發(fā)言完畢，教師評點，接著提出下一個問題……這樣的教學場景，我們太熟悉了。在持續(xù)的觀課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。一位學生發(fā)言之后，教師一般會有兩種表現(xiàn)。第一種表現(xiàn)是，對發(fā)言的學生給予肯定與表揚，接著提出下一個問題，再邀請學生發(fā)言。第二種表現(xiàn)如上，即轉(zhuǎn)向班上其他學生提問：還有補充發(fā)言嗎？也就是說，第一位學生發(fā)言之后，可能有第二個發(fā)言，也可能沒有第二個發(fā)
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年3期2023-04-23
- 自動化專業(yè)工程實訓類課程的改革與實踐探究
；教學設計；學為中心國家于2016年提出“中國制造2025”戰(zhàn)略方針，要求提高國家制造業(yè)創(chuàng)新能力，推進信息化與工業(yè)化深度融合，強化工業(yè)基礎能力。教育部也于2017 年正式推出“新工科”計劃[1]，并針對此制定了一系列的政策鼓勵校企之間進行合作。新工科建設需要加強研究和實踐，圍繞工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結構、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系等內(nèi)容開展研究和實踐，是新工科提出的高要求。怎樣讓學生高效地掌握實訓類課程是師生們要共同面對的
電腦知識與技術 2023年5期2023-04-06
- “學為中心”小學語文課程模式的構建路徑研究
人才?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">學為中心”的教育理念,教師應有效構建小學語文課程模式,積極借助現(xiàn)有資源,為學生打造一堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)語文課。一、 “學為中心”課程模式內(nèi)涵“學為中心”是一種全新理念,它與傳統(tǒng)教育方式不同,更提倡尊重學生主體地位,將學生、構建科學教學模式當作核心內(nèi)容。這就要求改變教師與學生所處的地位,給予學生更多主動權,旨在打破“被動學習”模式,鼓勵、倡導學生自主學習、主動學習。在新課開始之前,學生可先借助教材、工具書等基礎材料自學文本內(nèi)容,在已經(jīng)充分了解課文的
教學管理與教育研究 2023年2期2023-04-06
- 基于大概念視角的三序融合數(shù)學概念教學
教學策略，“學為中心”的教學設計充分考慮知識的發(fā)生、發(fā)展過程和學生理解知識的心理過程，使知識序、認知序自然融合為學生的學習序，更有利于學生的學和教師的教.關鍵詞：大概念；概念教學；學為中心；學習路徑；弧度制一、問題提出在日常教學過程中，有些教師會更多地關注知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯，而忽視學生的認知心理過程，長此以往造成學生被動地接受知識；也有些教師雖然重視學生的認知心理，但是對于數(shù)學知識和概念發(fā)生、發(fā)展的過程理解得不到位，無法有效促進學生的深度學習. 由此可見
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- “學為中心”視角下小學語文課堂教學的探索
袁怡婭“學為中心”的教學視角，簡單來說，便是以學生為中心的教學視角。著名兒童心理學家、教育家杜威曾提出“以兒童為中心”的觀念，“學為中心”便是由此轉(zhuǎn)化而來。一直以來的課堂中，學生都是被動地吸收知識，教師是整節(jié)課的主人。而在“學為中心”的課堂教學中，正如其名，教師的主要責任是啟發(fā)和引導，學生自主汲取知識，有自我思辨能力，對知識有獨到的見解。這樣的教育，才是更好的教育。不難發(fā)現(xiàn)，強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)和個性的塑造，因材施教，科學安排教和學的關系，是以“學為中心”的
語文世界(教師版) 2022年12期2022-12-29
- “學為中心”的小學語文閱讀課堂教學探索
的主動性。“學為中心”教學方法強調(diào)在課堂上要營造互動共享的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，堅持學生的主體地位，培養(yǎng)學生個性化閱讀意識，促進課堂教學效率和學生聽課質(zhì)量的雙向提升。一、“學為中心”的課堂簡述（一）“學為中心”的理念探究在教育改革不斷深入的時代背景下，“學為中心”的教學理念逐漸成為教學的主流和關鍵。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一般是教師為課堂主體展開授課活動，不利于調(diào)動學生學習的主動性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學為中心”的教學理解改變了傳統(tǒng)的教師授課行為，從調(diào)
新課程 2022年32期2022-11-25
- “學為中心”理念下面積單元整體教學思考與實踐
——以青島五四制小學數(shù)學四年級下冊第二單元“生活中的多邊形”為例
視野，強化“學為中心”的教育理念，不僅能夠使教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，還能提高課堂效率，保障教學質(zhì)量如何在小學數(shù)學教學中更好地體現(xiàn)“學為中心”的教學理念，筆者結合自己在教學青島版小學數(shù)學四年級下冊第二單元面積時的一些思考與做法來闡述一些觀點一、在單元備課中厘清單元知識點的學習方式教學的起點始終要回到教師的備課“學為中心”的教學理念下，要讓學生的“學”真正發(fā)生，教師除了要轉(zhuǎn)變教學觀念外，還必須在備課中下一番功夫厘清單元和課時學生“學”的知識點是整體教學的關鍵教師必
數(shù)學學習與研究 2022年25期2022-11-08
- 基于“學為中心”的延時反饋評價
課堂教學以“學為中心”已經(jīng)成為每個教師的共識，包括“先學后教”和“以學定教”，其中當堂教學、反饋評價作為“以學定教”的重要組成部分，如何有效地開展呢？采用延時反饋不失為重要的教學策略。延時反饋評價，顧名思義，是指在課堂教學中，教師以進一步完成教學目標為目的，利用學生的期待心理，對學生提出的問題或作出的回答不予以及時的評價，而是把評價的時間適當?shù)叵蚝笸涎?，給學生留下一定的時間和自由思考的空間，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，在學生完成思考過程、獲得頓悟之后，教師再
小學語文教學·園地 2022年5期2022-07-17
- 小學英語課堂深度學習策略分析
語教師應將“學為中心”貫徹落實到小學英語教學之中，在深度學習策略的支持下，強化學生理解力，實現(xiàn)對小學生英語高階思維的培養(yǎng)，讓英語教學不再枯燥無味，英語學習更加趣味滿滿，實現(xiàn)學生英語實力的提升?！娟P鍵詞】學為中心;小學英語;深度學習在英語教學中合理設計問題是拓展學生思維的必然途徑，在問題的指引下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學習，培養(yǎng)學生的英語高階思維。而課堂活動氛圍的構建，能夠強化學生對教學內(nèi)容的理解，在話題探討過程中激發(fā)學生對英語學習的熱情，培養(yǎng)學生的英語邏輯思維。
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 立足“學為中心”理念創(chuàng)新初中英語閱讀教學
升。關鍵詞：學為中心;初中英語;閱讀教學作者簡介：黑維倩，山東省濟南第五中學。初中英語是一門基礎性學科，同時也是一門語言學科。在語言學習中，閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。在初中英語學習中，閱讀能力既是初中學生學好英語的基礎能力，更是初中學生能將英語知識內(nèi)容進行實際應用的重要能力。在新課程改革的推動下，初中英語教師有意識地將英語閱讀教學作為初中英語教學的重難點，著力培養(yǎng)初中學生對英語的學習興趣和實際應用能力。一、當前初中英語教學存在的問題（一）部分初中英語教師存在
校園英語·中旬 2022年5期2022-07-05
- 以學為中心的學生數(shù)學素養(yǎng)提升
.[關鍵詞]學為中心;初中數(shù)學;核心素養(yǎng)有效的數(shù)學學習不僅僅是模仿和記憶，更多的應該是“觀察、實驗、驗證、猜想、再驗證、推理和獲得結論”的過程，學生參與到問題情境中，就會有更多的獲得和感悟.以“圖形的運動”為例，來看看筆者是如何組織教學活動的，如何讓學生主動參與到學習的過程中來的.以生活驅(qū)動，創(chuàng)設合理化情境蘇科版七年級數(shù)學上冊第5章“走進圖形世界”第2節(jié)內(nèi)容“圖形的運動”已對平面圖形有所講解.學生在小學階段就已經(jīng)對圖形的運動——平移、旋轉(zhuǎn)、翻折有了初步的認
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年4期2022-07-04
- 踐行學為中心，提升數(shù)學交流素養(yǎng)
.[關鍵詞]學為中心;方差;精讀教材;數(shù)學交流“學為中心”的核心理念是以學生的學習為中心，教學中把學生作為教學的真正主體，讓學生嘗試自主學習、探究、生生合作、交流探討，主動獲取知識[2].而數(shù)學交流是通過數(shù)學思維的方式，與文本信息、他人進行數(shù)學對話、溝通互動的活動過程[3].筆者以人教版《義務教育教科書·數(shù)學》八年級下冊（以下簡稱人教版《教材》）“方差”一課為例，就引導學生通過獨立閱讀、有序思考、清晰表達交流，在交流中促進數(shù)學概念的理解，與同行交流研討.觀
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年4期2022-07-04
- 學為中心視角下的英語項目式學習
的學習。在“學為中心”理念的實踐中，旨在以英語項目式學習的設計與實踐為突破口，通過學習情境、學習規(guī)則和學習工具，提升學生的學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。【關鍵詞】學為中心? 小學英語? 項目式學習一、思——除了英語教材，還應該教點什么筆者在教學完英語教材中的一些內(nèi)容后，總有意猶未盡的感覺。不光教師如此，筆者采訪了班上學生，他們也表示對教材中的話題很感興趣，有繼續(xù)學下去的興趣和欲望。面對這樣的訴求，我們不禁思考：英語學習，除了教教材，我們還應該教些什么？學生還能學些什
小學教學研究 2022年7期2022-06-30
- 以學為中心的大學英語混合式教學評價體系評析
價。關鍵詞：學為中心;大學英語;混合式教學;混合式教學評價作者簡介：何艷紅（1985-），女，甘肅涇川人，新疆科技學院公共管理學院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教育教學;王龍飛，新疆科技學院。一、引言傳統(tǒng)的大班授課以及有限的授課時間抑制了大學英語教學中師生之間和生生之間交流互動的頻度和質(zhì)量。教師無法有效監(jiān)控學生的課下學習，從而缺乏對學習過程的指導、評價與反饋。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育教學中，實現(xiàn)了信息化教學。新中國電化教
校園英語·中旬 2022年7期2022-05-30
- “學為中心”的初中英語閱讀教學策略
因此，重視“學為中心”這一理念的運用，才能進一步優(yōu)化教學。文章以初中英語閱讀教學活動為對象，探討基于“學為中心”的教學機制的構建策略?！娟P鍵詞】“學為中心”;初中英語;閱讀教學【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0066-03無論是陶行知先生提出的“生活即教育”的指導思想，還是杜威提出的“教育要在社會活動中進行”的教育指導理念，都從全新的角度強調(diào)了教學活動的價值。對此，教育工作不能以灌輸為手段，
文科愛好者·教育教學版 2022年4期2022-05-30
- “學為中心”視域下教學案在數(shù)學教學中的運用
中，教師要以學為中心，掌握學生學情，確定學習目標，根據(jù)學情分層落實目標，同時要處理好教材與教學案、教與學、學生與學生之間的關系，堅持開放性原則和有效性原則，放手嘗試，充分發(fā)揮教學案的作用。關鍵詞：小學數(shù)學;學為中心;教學案為了提高課堂教學效益，切實減輕學生的課業(yè)負擔，筆者嘗試進行教學案的編寫與運用，力求通過以教學案為載體改革課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學效率更高、效益更大、效果更好的目標。筆者以提高課堂教學實效為根本，對教學案進行摸索探究，逐步總結經(jīng)驗。在教學
基礎教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 基于“學為中心”的課堂教學評價
吳林林“學為中心”的課堂教學評價是基于學生學習過程、學習結果和學習的可持續(xù)發(fā)展的教學評價。這種評價方式強調(diào)學生的學習主體地位，注重學生的學習體驗，關注學生的個體差異?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學為中心”的課堂教學評價一般包括過程性評價、參與性評價和差異化評價。在教學實踐中，如何進行“學為中心”的課堂教學評價呢？筆者以統(tǒng)編版語文五年級上冊習作課的教學為例，談談具體的評價策略。一、在教學過程中實時評價學生表現(xiàn)在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對學生的學習評價多注重學習結果，這種以結果評價學生的
湖北教育·教育教學 2022年9期2022-05-30
- 巧借新模式 打造新課堂
要] 在“學為中心”教學理念的指引下，教師要把課堂交給學生，協(xié)調(diào)好“主體”和“主導”的關系，引導學生通過自主學習、合作探究、師生互動等方式更好地參與和體驗數(shù)學課堂，從而營造一個充滿活力的數(shù)學課堂.[關鍵詞] 學為中心;參與;體驗為了適應時代發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新型人才，數(shù)學課堂教學模式也應積極改革. 但受一些傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，教師在教學設計上還有些保守，部分教師依然延續(xù)“以師為主”的傳統(tǒng)教學模式，使得學生對教師產(chǎn)生了過度的依賴，很少進行
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年6期2022-05-30
- “學為中心”的小學語文閱讀課堂教學探索
的主動性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學為中心”教學方法強調(diào)在課堂上要營造互動共享的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，堅持學生的主體地位，培養(yǎng)學生個性化閱讀意識，促進課堂教學效率和學生聽課質(zhì)量的雙向提升。一、“學為中心”的課堂簡述（一）“學為中心”的理念探究在教育改革不斷深入的時代背景下，“學為中心”的教學理念逐漸成為教學的主流和關鍵。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一般是教師為課堂主體展開授課活動，不利于調(diào)動學生學習的主動性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學為中心”的教學理解改變了傳統(tǒng)的教師授課行為，從調(diào)
新課程·上旬 2022年32期2022-05-30
- “學”為中心課堂中的教師角色定位
林【摘 要】學為中心課堂中，教師要做傾聽者，聽到學生真實的想法，聽到所有學生的想法;教師要做指導者，通過指導，支持并促進學生在具體學科內(nèi)容層面的理解走向深入，支持并促進學生從“學會”走向“會學”;教師要做反思者，反思學生的學習是否真的發(fā)生了，反思學生的能動學習活動是否成為整個課堂教學過程的中心，反思在學習過程中“教”是否真正支持、促進了學生的“學”。【關鍵詞】學為中心 課堂 教師角色“學”為中心的課堂，是以學生學習活動作為整個課堂教學的中心或本體的課堂。教
小學教學研究 2022年6期2022-05-25
- 電機及電力拖動課程線上線下混合式教學設計探討
;任務引領;學為中心一、背景《電機及電力拖動》課程是職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，具有多學科交叉、工程型、應用性的特點，是一門用電磁理論解決復雜的、具體的、綜合的實際問題的課程。在電機運行中，電機內(nèi)同時存在電、磁、力的相互作用。因此本課程是使學生牢固掌握基本概念、基本原理和主要特性，學會結合電機的具體結構、應用電機基本理論分析電機及拖動的實際問題。該課程對培養(yǎng)學生分析能力、初步掌握專業(yè)知識的實際應用能力，操作的基本方法和基本技能起著非常重要的作用
中學生學習報 2022年23期2022-05-18
- 初中數(shù)學以學為中心的課堂教學改革探析
數(shù)學教學中以學為中心的教學課堂特征和教學基本模式被越來越多的教育學者所研究。學習數(shù)學可以提高學生思維能力的發(fā)展，對于增強學生邏輯性具有重要的作用。本文主要探討以學為中心的初中數(shù)學課堂特征和教學基本模式。關鍵詞：初中數(shù)學;學為中心;課堂教學以學為中心的課堂，就是以生為本，以學為主的課堂，是學生自主學習，通過小組合作等學習方式進行問題探究，是教師組織指導，有效引領，高效達標的課堂。以學為中心的課堂需要真正開放課堂、實施有效引領、高效達成目標來實現(xiàn)。很多初中生普
快樂學習報·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 統(tǒng)編語文教科書視域下的學為中心教學設計與實踐
素養(yǎng)，就要以學為中心。學為中心強調(diào)教是為了學，讓學習真正發(fā)生。在學為中心的課堂上，學生是主角，他們站在課堂的最中央;教師是學生學習的保障者、維護者和引產(chǎn)者。統(tǒng)編教科書視域下的學為中心的教學設計，要觀照并遵循教科書自身的編排邏輯，以教材承載的學科知識為教學內(nèi)容，以提升學生的核心素養(yǎng)為目標，引導學生學習并掌握語文知識和技能。教學設計要以問題為起點，設置有助于目標達成的學習活動，并實施合理的評價。這樣才能有效提高課堂效率，全面發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。[關鍵詞]學
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 學為中心視野下的現(xiàn)代詩歌單元整體教學研究
]只要堅持以學為中心，引導學生真正地學習、有效地學習，就能實現(xiàn)發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目標。教學統(tǒng)編教材四年級下冊第三單元，基于學為中心的理念，我們以單元整體的方式展開課堂教學實踐，引導學生學習。首先，根據(jù)單元語文要素確定單元整體教學目標和單元評估要求;其次，組織閱讀和鑒賞活動，引導學生展開編寫詩集、創(chuàng)作現(xiàn)代詩、舉辦詩歌朗誦會活動?；顒油耆蓪W生自主組織，結果由學生自主評價。這樣，學生成為學習的主角，語文綜合能力得以發(fā)展。[關鍵詞]學為中心;單元教學;教學設
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 學為中心視域下語文綜合性學習探究與實踐
紅[摘 要]學為中心的理念強調(diào)教是為了學，是為了促進學習的真正發(fā)生。這是教學思想的轉(zhuǎn)變，更是教學策略、教學方式和方法的轉(zhuǎn)變。在學為中心視域下，教學“學寫簡單的研究報告”，教師先要根據(jù)學生的問題明確教學目標，再引導學生根據(jù)目標進行多維合作、展開實踐，然后以問題為導向引導學生嘗試寫作，最后通過多元評價提高學生的寫作能力。這樣教學，既體現(xiàn)語文綜合性學習的特點，又突顯學為中心的理念，讓學生在實踐中形成語文綜合能力，獲得語文素養(yǎng)的提高。[關鍵詞]學為中心;綜合性學習
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 基于學為中心的寫作教學初探
蕊[摘 要]學為中心強調(diào)教是為學服務，讓學習真正發(fā)生，這是教學理念的深刻變化。目前的習作課堂，依然存在以教師為中心的教學現(xiàn)象，導致學生的作文與生活脫離。為此，我們應以學為中心，根據(jù)教材的編排特點、學生的學習需求，改革習作教學框架，采取“小作文+大作文”的模式，將習作目標細化、具體化，讓學生在具體的生活情境中寫作;同時，組織學習活動，讓學生在活動中獲得情感體驗，產(chǎn)生表達的沖動;最后改變評價方式，讓學生自評、互評等，促進學生習作能力的提升。[關鍵詞]學為中心;
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 學為中心理念下語文綜合性學習的思考與實踐
露[摘 要]學為中心理念下的綜合性學習，強調(diào)教師的教是為學生的學服務的，其根本目的是引導學生在課堂教學中能動地、獨立地學習。教學“遨游漢字王國”這一語文綜合實踐活動，教師應以學為中心的理念為指引，基于學生的問題和教材的教學要求，提出明確的學習目標;引導學生開展獨立的、合作的學習活動，讓學生探究漢字的奧妙，學會搜集整理材料;同時制訂評價量表，讓學生根據(jù)量表進行自主評價。這樣，學生在綜合實踐活動中就能形成語文綜合能力，獲得語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關鍵詞]學為
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 探尋閱讀教學言意兼得的有效路徑
學策略，構建學為中心的課堂，讓學生成為學習的主體;同時，通過有效的語文實踐活動、為學生搭建學習支架等途徑，引導學生深入學習文本，理解、感悟、積累、運用語言，使學生掌握文本閱讀方法，學會自主閱讀。這樣，能有效提高閱讀教學的質(zhì)量，達到言意兼得的目標，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關鍵詞]閱讀教學;言意兼得;學為中心;語文實踐[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0030-03語文課程是人文性與工
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- “四有”尋理，“立學”課堂
理，構建以“學為中心”，以發(fā)展學生數(shù)學思維和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標的“尋理課堂”教學模式，這與南通推行的“立學課堂”的內(nèi)涵是完全一致的，是“立學課堂”的個性化表達。[關鍵詞] 尋理課堂;學為中心;數(shù)學思維;核心素養(yǎng)第八輪課程改革催生了南通地區(qū)以“學為中心”的“課堂建?！被顒?，通州區(qū)教師發(fā)展中心張霞老師就此提出“尋理課堂”。所謂“尋理課堂”，是指學生自主地尋找數(shù)學學科的原理，同時教師關注學生是否遵循數(shù)學的思維方法而為，倡導學生間的互相質(zhì)詢，引導學生尋探究
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年3期2022-04-25
- “學為中心”的小學數(shù)學課堂實踐
不斷深化，“學為中心”的教學理念應運而生。學生是課堂學習的主體，“學為中心”也就是以學生的學習為中心，尊重學生的課堂主體地位。在“學為中心”的課堂中，學生是學習的主人，這扭轉(zhuǎn)了學生被動學習的局面，讓學生能實現(xiàn)自主、高效的發(fā)展。本文闡述了“學為中心”的數(shù)學課堂的內(nèi)涵、價值與建構策略。關鍵詞：“學為中心” ? 小學數(shù)學 ? 課堂建構隨著新課程改革的不斷深化，“學為中心”的教學理念應運而生，學生成為課堂的主體、學習的主人。小學數(shù)學教師要順應時代潮流，立足課堂，踐
江西教育C 2022年4期2022-04-23
- 探索以學為中心下的小學低年級語文朗讀教學策略
;朗讀教學;學為中心;意義;策略引言：以“學為中心”就是指，在小學語文朗讀教學中，教師和學生都是朗讀活動的中心，通過兩者的交流與互動，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提高學生的綜合能力。為此，本文探索以“學為中心”下的小學低年級語文朗讀教學，具有非常重要的意義。一、以“學為中心”開展朗讀教學的重要意義在新課改背景下，小學低年級語文教師開展“以學為中心”的朗讀教學，具有非常重要的意義。首先，可以激發(fā)學生的朗讀興趣。新課改要求教師不斷創(chuàng)新教學理念與教學
學生之友 2022年1期2022-04-20
- 以“學為中心”優(yōu)化小學音樂賞析教學的實踐
師就可以對以學為中心的理念積極地進行滲透，更加注重學生在學習過程中的想法和感觸，使學生能感受到音樂學習的價值和魅力，達到理想的教育效果。一、“學為中心”背景分析在素質(zhì)教育和新課改大力推動的背景下，對以學為中心這樣的思想觀念大力地倡導。要求教師在教學開展的過程中應該將更多的關注點放置在學生的學習上，使學生能學得有趣、學得有效，這樣的教育才能變得更加具備意義。因此，在這樣的背景下，小學教師在音樂教學開展過程中就應該立足賞析教學，不斷地推動教學的完善和優(yōu)化，使音
天津教育·上 2022年3期2022-04-14
- 探索課堂活動 落實核心素養(yǎng)
就如何實現(xiàn)“學為中心”的課堂教學改革，提出了一些具體的操作策略。希望以教師這一外因，去激化學生的內(nèi)因，讓道德與法治煥發(fā)出生機、活力，從而促進學生核心素養(yǎng)的有效提升。關鍵詞：學為中心;核心素養(yǎng);課堂培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，是教育改革的重要趨勢，也是素質(zhì)教育的一個重要目標。道德與法治教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革中更要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心，發(fā)揮課程的育人優(yōu)勢，使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)，擁有一個公民所需要的素質(zhì)。在此過程中，課堂是教學的重要環(huán)節(jié)，也
科學家 2022年3期2022-04-11
- 優(yōu)選關鍵習題 凸顯“學為中心”
個問題：在“學為中心”理念指引下如何優(yōu)選關鍵習題？優(yōu)選關鍵習題后，課堂發(fā)生了哪些變化？B老師：如何優(yōu)選關鍵習題？我認為應該先學會正確解讀習題，透過文字，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而實現(xiàn)優(yōu)選?！盾娚瘛芬徽n有4道課后習題。第一題“朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣”指向的是朗讀能力的培養(yǎng)。第二題“沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來為什么稱他為‘軍神’”引導學生整體感知并把握課文的主要內(nèi)容。第三題“從下面的句子中體會劉伯承的內(nèi)心，再有感情地朗讀”和第四題“從課文中找出對沃克
教學月刊小學版·語文 2022年3期2022-04-08
- 學為中心，構建小學數(shù)學課堂教學新生態(tài)
小學數(shù)學;學為中心;教學策略;教學生態(tài)以“學為中心”的課堂是什么樣的？學為中心的課堂是自主性的課堂，也是協(xié)作交往性的課堂，還是自我反思的課堂。“學為中心”的課堂不是一種具體的教學模式、方法，而更是一種教學理念、思想與策略。以“學為中心”的數(shù)學課堂，要“先學而教”“順學而導”。實施“學為中心”的課堂，教師要能夠換位思考，從“教什么”“教得怎樣”轉(zhuǎn)向“學什么”“怎樣學”以及“學得怎樣”等。在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生“先學”，引導學生“合學”“展學”，讓學
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年2期2022-03-27
- 一課三學：搭建學為中心的數(shù)學課堂教學支架
教學應該以“學為中心”，即“以學生為中心”“以學情為依據(jù)”和“以學法為要義”。在數(shù)學課堂教學中，構建基于“一課三學”的學為中心的教學：課前設計“研學單”，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設真實的問題情境，轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，注重知識的產(chǎn)生;課中設計“歷學單”，從教學內(nèi)容的核心問題入手驅(qū)動學生的學習，注重方法的發(fā)現(xiàn)，讓課堂成為學生的發(fā)現(xiàn)生成區(qū);課后精心設計“拓學單”，有目的地引導學生在練習中尋找知識點之間的聯(lián)系，養(yǎng)成數(shù)學思維習慣，從而形成學習舒適區(qū)?！娟P鍵詞】一課三學
小學教學研究 2022年1期2022-03-26
- 以“學為中心”優(yōu)化小學音樂賞析教學的實踐
師就可以對以學為中心的理念積極地進行滲透，更加注重學生在學習過程中的想法和感觸，使學生能感受到音樂學習的價值和魅力，達到理想的教育效果。一、“學為中心”背景分析在素質(zhì)教育和新課改大力推動的背景下，對以學為中心這樣的思想觀念大力地倡導。要求教師在教學開展的過程中應該將更多的關注點放置在學生的學習上，使學生能學得有趣、學得有效，這樣的教育才能變得更加具備意義。因此，在這樣的背景下，小學教師在音樂教學開展過程中就應該立足賞析教學，不斷地推動教學的完善和優(yōu)化，使音
天津教育 2022年7期2022-03-17
- “學為中心”視域下教學案在數(shù)學教學中的運用
陳雅煌（福建省廈門市梧桐實驗學校）為了提高課堂教學效益，切實減輕學生的課業(yè)負擔，筆者嘗試進行教學案的編寫與運用，力求通過以教學案為載體改革課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學效率更高、效益更大、效果更好的目標。筆者以提高課堂教學實效為根本，對教學案進行摸索探究，逐步總結經(jīng)驗。在教學案的編寫與運用實踐的過程中，筆者認識到在確定教學案基本要素的基礎上，應該把教學案定性為提高教學效益的一個框架，不必有固定不變的格式和要求，更無須照搬照抄，只要有利于學生的學習，都可以囊括進
基礎教育論壇 2022年22期2022-03-17
- “三自”教學，讓語文學習與精神成長同步
;語文學習;學為中心;立德樹人【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）03-0074-04【作者簡介】葉映峰，江蘇省無錫市東林中學教育集團（江蘇無錫，214001）總校長、黨委書記，江蘇省無錫市東林中學（江蘇無錫，214001）校長，正高級教師，江蘇省特級教師。如何促進學生主動地學、有深度地學、腦洞大開地學，如何讓學生語文核心素養(yǎng)的培育和提升真正落到實處，讓學生的精神底色更厚重，真正實現(xiàn)立德樹人的育人宗旨
江蘇教育·中學教學版 2022年1期2022-03-16
- 以“學為中心”教學理念創(chuàng)新驅(qū)動任職專業(yè)教學模式改革
18）1 “學為中心”教學模式的發(fā)展與內(nèi)涵“學為中心”的觀念源于美國兒童教育家杜威的“兒童中心主義”的教育理念。杜威認為，兒童心理學的內(nèi)容主要是以本能活動為核心的習慣、情緒、沖動和智慧等天生心理機能的不斷發(fā)展、生長的過程，兒童教育必須從傳統(tǒng)強迫兒童死記硬背、填鴨式地灌輸書本知識的教育中解放出來，要從兒童的現(xiàn)實生活中進行教育，激發(fā)兒童的學習需要和興趣，促進這種兒童的本能生長過程。20世紀50年代，美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出了“以學生為中心（stud
科教導刊·電子版 2022年19期2022-03-16
- 學習活動單，學習力的“生長素”
學習活動單;學為中心;學習力;學習評價[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）01-0007-03語文學習活動是學生主動、積極參與語文學習，內(nèi)化并運用語言文字的一種方式。學習活動單是教師通過精心設計，把語文學習任務或目標細化成學生可操作的學習項目。在教師的指導下，學生按照學習活動單的要求，在課堂上充分地利用時間，進行有形式也有內(nèi)容的語言學習，最終習得方法、發(fā)展智能、訓練思維。學習活動設計是語文教學設
小學教學參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 指向?qū)W習力生長的“一課‘三單’·學為中心”課堂行動
課‘三單’·學為中心”的課堂教學改革行動。這一教學改革行動是以學會學習為指向，以學科教學模式為抓手， 以“三單（課前預習單、課中活動單、課后延學單）”的設計、展開、落實為切入點，以學生的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為旨歸，引導學生自發(fā)學、自主學、自能學（學習力發(fā)展的三要素），最終達成師生共同成長的目標。[關鍵詞]學習力;一課三單;學為中心;課堂行動[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022
小學教學參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 一課“三單”，讓學習真正發(fā)生
課‘三單’·學為中心”是以學生為主體，以生長學生學習力為目標的課堂教學范式。課前，教師通過預學單引導學生自主學習，讓學生帶著學習準備或問題進課堂。課中，教師以活動單進行任務驅(qū)動，巧導精講，讓學生習得語言文字運用的方法、策略、能力。課后，教師以延學單幫助學生歸納、總結學習收獲與方法，并遷移運用所學的方法。“一課‘三單’”， 讓學生自發(fā)學、自主學、自能學，促進學生學習力的生長。[關鍵詞]一課“三單”;以生為本;學為中心[中圖分類號] G623.2 [文獻標識
小學教學參考(語文) 2022年1期2022-03-10