高中物理信息化教學(xué)探究

文王春花

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化與課堂教學(xué)的融合受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎。物理是高中階段一門重要的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究的精神。物理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會的發(fā)展，教師應(yīng)做到創(chuàng)新教學(xué)手段，用新的教學(xué)理念開展高效的物理課堂。信息化教學(xué)的參與利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍[1]。在信息化技術(shù)的輔助下，教師和學(xué)生能夠獲取到超出教材的知識，可有效拓展學(xué)生的視野。

一、依托信息化技術(shù)，巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的開始等于成功的一半，在教學(xué)新知識的過程中，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，能讓學(xué)生積極主動地參與到課程的學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)好物理課堂的導(dǎo)入對提升整節(jié)課堂的效率有十分重要的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有目的性，抓住教材內(nèi)容，利用信息化的優(yōu)勢做到有的放矢。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在科學(xué)的理論體系的基礎(chǔ)上，力爭用簡練的語言，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。用信息化課堂為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

高中物理教學(xué)中有很多比較抽象及難以理解的規(guī)律，通過信息化多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)，能使學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生較為濃厚的興趣。高一物理序言“物理學(xué)與人類文明”的介紹，旨在通過演示與講解，讓學(xué)生對物理要學(xué)什么有一個(gè)大致的了解。了解物理學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，以及物理學(xué)對人類文明進(jìn)步所起的作用。在高中物理的第一課教學(xué)中，為了有個(gè)良好的開端，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于“百年物理大事記”的視頻，以視頻的形式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，通過視頻的介紹將一些物理現(xiàn)象直觀生動地展示在學(xué)生眼前，有效激發(fā)學(xué)生對物理進(jìn)行積極探索的熱情。學(xué)習(xí)“安全用電”的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)短視頻，視頻中有一只小鳥落在幾千伏的高壓電線上，可小鳥卻很安全，以此為契機(jī)引發(fā)學(xué)生的談?wù)摚簽槭裁葱▲B安全的站立？沒有觸電的原因是什么？引發(fā)學(xué)生激烈的探討，自然引入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著疑問對新內(nèi)容展開探究學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息化技術(shù)能將學(xué)生迅速帶入教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有極強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性。

二、依托信息化教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律。因此，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用，信息化技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是促使實(shí)驗(yàn)取得良好效果的有效途徑之一。在物理教學(xué)中，有很多抽象的概念，甚至有些是一瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中是無法用肉眼觀測到的。信息化的融合能以圖片或視頻影像的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，甚至可以通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)那些受制于時(shí)間、空間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息[2]。

比如，在“光電效應(yīng)”的學(xué)習(xí)中，光電效應(yīng)即在光的照射下發(fā)射電子的現(xiàn)象。由于光的不可見性，教師在演示或?qū)W生在實(shí)踐中不能觀察到現(xiàn)象，更不用說在腦海中建立起對電子發(fā)射情景的清晰的認(rèn)識。因此，教師可利用信息化技術(shù)，采用動畫模擬的形式為學(xué)生演示電子發(fā)射的現(xiàn)象，給學(xué)生視覺上直觀的沖擊力。在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系，可有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、利用“微課”，攻克重難點(diǎn)教學(xué)

依托于信息化技術(shù)的“微課”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，其以內(nèi)容精簡、重難點(diǎn)突出、可反復(fù)觀看的形式受到廣泛歡迎。在高中物理教學(xué)中，部分內(nèi)容抽象、邏輯思維強(qiáng)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的授課形式并不能促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。對此，教師可采用微課教學(xué)幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)。

比如，學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)用的知識時(shí)，教師可以專門制作一個(gè)幾分鐘的視頻，在視頻中為學(xué)生清晰地描述出速度的大小、方向、時(shí)間等各種因素。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，在制作微視頻的過程中注重知識難度上的分層，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)視頻的前提下，開始更高難度知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課成為當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充，只有精心準(zhǔn)備才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課堂。

信息化與高中物理教學(xué)的融合發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)物，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)把握教學(xué)特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的課堂。