周體紅

(重慶市墊江教師進修學校 重慶 408300)

實驗是高中化學的重要組成部分，在高中化學實驗學習過程中，可以很好地鍛煉學生的動手操作能力和化學實踐思維，在化學實驗學習過程中，學生可以更容易理解和掌握化學實驗的原理和過程。核心素養(yǎng)視角下的高中化學實驗教學可以為教師提供新的教學目標、教學要求和教學理念，幫助學生提高化學學習能力。核心素養(yǎng)下的教學理念不僅關(guān)注靜態(tài)知識，更關(guān)注知識的產(chǎn)生和實際應(yīng)用價值。對此，教師應(yīng)充分挖掘其中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，重視對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學生建立正確的價值觀、化學學習觀，有效提高學生的化學學習熱情和學習能力，提高高中化學實驗教學的效率和質(zhì)量[1]。

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學的影響，教師更注重提高學生的化學考試成績，在課堂教學中過多關(guān)注學生對課本中化學知識的學習質(zhì)量，大多采用死記硬背化學公式和題海戰(zhàn)術(shù)的化學教學，很多化學教師認為帶領(lǐng)學生做化學實驗是一件很浪費時間和精力的事情，在講授一些重要的化學實驗時往往只讓學生記住化學原理和化學實驗現(xiàn)象，根本不顧學生是否理解其化學實驗原理，久而久之，就會讓學生產(chǎn)生化學實驗學習的無助感，最終對化學實驗學習失去興趣，產(chǎn)生厭學情緒。

由于近年來教育改革的實施，以往傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當下學生的化學學習需求，高中化學實驗教學的教學條件也略微簡陋，很多學校沒有足夠多的實驗器材供學生學習使用，多數(shù)重視化學實驗教學的教師也只能在課堂上演示化學實驗，學生很少有機會自己動手操作實驗，現(xiàn)階段的高中化學實驗教學還有待加強。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中化學實驗教學策略探究

（一）明確高中化學實驗教學的重要性，正視化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學需要化學教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，不斷整合、總結(jié)、提煉最有效的化學實驗教學方式，以往“填鴨式”的教學模式已經(jīng)不再適用于當下化學實驗教學的發(fā)展，需要教師及時轉(zhuǎn)變陳舊的化學實驗教學方式，接受新式的高中化學教學理念，將化學實驗學習還給學生，讓學生做學習的主導(dǎo)者，教師只需負責指引學生的學習和實驗安全問題，在化學實驗教學過程中，一定要注重化學實驗的應(yīng)用，讓學生在化學實驗學習中獲取化學實驗的經(jīng)驗，加深學生對高中化學知識的掌握和運用。

例如，學習“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)化學實驗問題，如：有哪些物質(zhì)可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)？做實驗需要準備哪些實驗器材？具體的實驗步驟有哪些？有哪些注意事項？讓學生通過課前預(yù)習教材進行課堂討論，鼓勵學生積極發(fā)言，對于學生的回答，教師要給予必要的糾正與補充，然后再按照正確的實驗步驟進行化學實驗，在實驗過程中教師要詳細向?qū)W生講解相關(guān)的實驗注意事項和實驗反應(yīng)原理，讓學生提出自己的疑問，培養(yǎng)學生自主學習的能力及化學核心素養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的化學實驗教學情境，有效開展化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

科學合理的教學情境有助于學生更深入地參與到課堂學習中，創(chuàng)建教學情境需要結(jié)合實際化學實驗教學目標，具有針對性、知識性、整體性的創(chuàng)建化學實驗教學氛圍，幫助學生在輕松、有趣的課堂學習氛圍中產(chǎn)生學習化學實驗知識的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散的化學實驗思，并主動進行化學實驗學習。要創(chuàng)建真實的化學實驗教學情境，教師要深入貫徹教科書中的化學實驗知識點，準確找到學生化學學習認知的切入點，激發(fā)學生學習化學的熱情，為課堂學習帶來活力。

例如，學習“金屬及其化合物”時，正式學習前，教師可以進行相關(guān)金屬化學性質(zhì)的實驗，如將金屬鈉切開會發(fā)現(xiàn)切開金屬鈉表面的銀白色會逐漸褪去，若將金屬鈉進行加熱會發(fā)生什么反應(yīng)呢？帶著問題進行下面的實驗學習。通過觀察金屬鈉與空氣的明顯反應(yīng)設(shè)置教學情境，結(jié)合教材實驗內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

（三）合理利用多媒體設(shè)備輔助教學，助推化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐步出現(xiàn)在教學學習中，幫助教師進行教學，通過多媒體輔助教學，能夠促使教育教學順應(yīng)時代發(fā)展，幫助學生學習教科書以外的化學知識，拓展學生的學習視野，在課堂教學中延伸教學內(nèi)容，對豐富課堂教學、活躍課堂氣氛也有很大的幫助。信息輔助教學也可以在實驗教學中幫助教學演示一些危險度比較高，不適合在課堂中進行的化學實驗，可保證化學實驗課堂的安全。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下，學生可以學習到更前沿的化學學科動向，深入了解化學知識與化學實驗理論，幫助學生對化學學科產(chǎn)生更深層次的見解，有助于化學實驗教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學需要教師具備更專業(yè)的綜合教學素質(zhì)，教師要積極接受新的教學理念，正視高中化學實驗教學對學生的重要意義，創(chuàng)新科學有效的教學方式，將課堂學習還給學生，尊重學生的學習見解和學習意見，激發(fā)學生的學習熱情。學生也要積極配合教師的教學方式，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，鍛煉自己的化學思維能力和動手操作能力，與教師共同學習與進步。創(chuàng)建真實合理的教學情境，可以讓學生更好地參與到化學實驗課堂學習中，構(gòu)建高效的化學實驗課堂，最終達到核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學目的。