基于微課的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入探究

文周凌云

高效的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半，所以，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，制作學(xué)生喜愛的微課課件，發(fā)揮微課的優(yōu)勢和特點進(jìn)行化學(xué)課堂導(dǎo)入，從而確保初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但在現(xiàn)如今的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中，微課教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀，不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能運(yùn)用微課做好初中化學(xué)課堂導(dǎo)入呢？本文將闡述自己的幾點觀點和建議。

一、現(xiàn)階段基于微課的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）微課課件無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生注意力的前提下開展高效的化學(xué)教學(xué)。但在實際教學(xué)中，微課導(dǎo)入?yún)s沒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。或者是教師信息技術(shù)水平欠缺、或者是教師沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行制作、又或者制作的內(nèi)容不夠新穎等?？偠灾?，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就無法開展高效的初中化學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響，影響學(xué)生化學(xué)成績的提升[1]。

（二）教師信息技術(shù)水平不足

通過調(diào)查分析，除了信息技術(shù)教師，其他學(xué)科教師的信息技術(shù)水平明顯不足，雖然信息技術(shù)教學(xué)在如今的教育教學(xué)中廣泛開展，但很多教師依舊沒有跟隨時代的腳步提高自身的信息技術(shù)水平，導(dǎo)致制作的微課課件不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，且缺少針對性。并且，所制作的課件不美觀、學(xué)生們也不愿意觀看。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了微課在初中化學(xué)物課堂的導(dǎo)入，想要使微課教學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢，首先要提高教師的信息教學(xué)水平。

二、基于微課的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入策略

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣特點制作微課課件

想要運(yùn)用微課導(dǎo)入初中化學(xué)教學(xué)，首選就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點制作微課課件，這樣才能使學(xué)生有興趣觀看微課視頻，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟隨微課視頻走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)和制法”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點制作課件，如某些學(xué)生喜歡觀看科學(xué)探索相關(guān)的電視節(jié)目，這個時候教師就可以將微課視頻制作成和此類節(jié)目相似的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭恍W(xué)生喜歡動畫，教師可以采用動畫的形式制作課件，還可以在其中增添一些趣味性的內(nèi)容，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在課堂開始之前進(jìn)行播放，可以使學(xué)生的注意力都集中到微課課件上，潛移默化地走進(jìn)課堂，高效完成本節(jié)課的教學(xué)。由此可見，想要運(yùn)用微課導(dǎo)入初中化學(xué)課堂教學(xué)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作課件，這樣才能使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中[2]。

（二）運(yùn)用微課攻克教學(xué)難點

微課教學(xué)具有極強(qiáng)的針對性，并且可以將難以理解的知識變得更加直觀、形象，為化學(xué)教學(xué)的開展奠定了有利的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中教師要積極運(yùn)用微課幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或?qū)嶒炦^程中遇到的問題?；蛘哌\(yùn)用微課展示實驗步驟，繼而激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。同時，微課導(dǎo)入初中化學(xué)教學(xué)正符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可促進(jìn)教學(xué)的高效開展。例如，教學(xué)“酸和堿的反應(yīng)”時，由于本節(jié)課的知識點在生活中并不常見，所以單純地依靠書本知識的講解，學(xué)生難以理解，這個時候教師就可以借助微課進(jìn)行教學(xué)，或者運(yùn)用微課演示實驗步驟和實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果等，通過觀看微課實驗視頻可以激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，并且，在微課視頻中、實驗視頻中學(xué)習(xí)實驗步驟、掌握實驗原理，進(jìn)而充分掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。此方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，可大幅度提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)科學(xué)，感受到科學(xué)和人們生活的密切關(guān)系[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂能大幅度提高課堂效率，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的同時，潛移默化地使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。因此，化學(xué)教師要不斷提高自己的信息技術(shù)水平及對微課教學(xué)的認(rèn)知度，并通過多樣的微課導(dǎo)入方式，制作初中學(xué)生喜愛的微課課件，為初中化學(xué)教學(xué)的開展提供有利條件。