（河南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部 河南·開(kāi)封 475000）

教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)的交互。學(xué)習(xí)者只有真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)積極有效的互動(dòng)，才能成為知識(shí)的探索者。教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體是教師和學(xué)生，教師的作用不僅僅是為學(xué)生提供知識(shí)，還要為學(xué)生提供互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課堂互動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心的二語(yǔ)課堂的普遍特征。自上世紀(jì)80年代一直到現(xiàn)在，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一就是課堂互動(dòng)。國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)研究在80年代初主要集中在互動(dòng)理論的引進(jìn)和介紹，隨后有關(guān)這方面的研究幾乎處于沉寂狀態(tài)。本世紀(jì)初，隨著以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理論研究熱潮的興起，大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)研究再次得到了廣大英語(yǔ)教師的重視。

1 “互動(dòng)”的概念及互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

“互動(dòng)”就是人與人之間在相互傳遞信息、交流思想的過(guò)程中對(duì)對(duì)方產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)言學(xué)家們普遍認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到交流的目的。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)一開(kāi)始就要注重學(xué)習(xí)者之間的交流，即使這種交流剛開(kāi)始非常不順暢，達(dá)不到教師想要的效果，教師也要堅(jiān)持不懈、想法設(shè)法去幫助學(xué)習(xí)者逐步實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)語(yǔ)言的交流目的。教師始終要明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式最終都是為了要使用這門(mén)語(yǔ)言去進(jìn)行交流，也就是說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷就是要去使用這門(mén)語(yǔ)言去獲取信息、傳遞信息，最終達(dá)到相互交流的目的。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)者的學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)模式最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的表現(xiàn)就是課堂互動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中不但注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，教師要幫助學(xué)生真正地參與到教師設(shè)計(jì)的各種課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)他們對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中所涉及到的問(wèn)題的看法，以此來(lái)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師要憑借有趣的課堂互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才愿意和老師同學(xué)一起進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程也是教師自我提升的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)促使教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高他們的道德修養(yǎng)。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀概述

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式多沿用“舊課復(fù)習(xí)—新課導(dǎo)入—新課講解—作業(yè)布置”這種教學(xué)順序，學(xué)校也往往用教師備課是否認(rèn)真、授課內(nèi)容是否豐富、知識(shí)點(diǎn)的講解是否清晰且有條理來(lái)衡量這種教學(xué)模式的教學(xué)效果。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式一個(gè)重要特點(diǎn)就是以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔，這種教學(xué)模式完全無(wú)視了學(xué)生作為課堂主體的這一事實(shí)。教師把課堂的大部分時(shí)間都花在了知識(shí)的講解上，學(xué)生得不到足夠的時(shí)間去實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在這樣的教學(xué)模式下是不可能被發(fā)掘出來(lái)的。事實(shí)上，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)該把自己的教學(xué)工作僅僅定位在不斷地向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)信息這個(gè)層面上，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)用能力。

3 大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

大學(xué)英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須遵循一個(gè)根本原則，即語(yǔ)言操練活動(dòng)必須具有可行性且有意義。大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的知識(shí)，另外，互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容還要和學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)以及事業(yè)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，這樣為學(xué)生所進(jìn)行的課堂互動(dòng)活動(dòng)就成了有意義的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能從互動(dòng)教學(xué)中真正受益。教師還要注意互動(dòng)教學(xué)中新涉及的教學(xué)內(nèi)容必須盡可能地讓學(xué)生和他們已經(jīng)具備的背景知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)作用，使他們的新舊知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候才能強(qiáng)化已有知識(shí)的記憶，才能保持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂互動(dòng)教學(xué)才能更好地進(jìn)行下去。大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容除了興趣性之外，還要有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，實(shí)用性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，挑戰(zhàn)性能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 師生互動(dòng)和生生互動(dòng)

課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教師采用英語(yǔ)授課，積極為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行師生互動(dòng)及同伴互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師往往采用與全班學(xué)生互動(dòng)（學(xué)生集體回答）及與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)（教師個(gè)別提問(wèn)）的方式來(lái)完成。二者之中，教師提問(wèn)、學(xué)生集體回答是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)中普遍采用的一種模式。在生生互動(dòng)中，小組成員通過(guò)深度交流得以給出較為成熟的討論結(jié)果，這不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。不難看出，不管是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)都力求把課堂的主體還原給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作的重要性，有利于學(xué)生思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生在生生互動(dòng)中全面提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的理念雖然已被老師們所熟知，但要真正將這種理念付諸于課堂對(duì)老師們來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。老師要在思想上做出轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，教師必須把課堂還給學(xué)生，課堂主角應(yīng)該是所有學(xué)生。老師的作用就是通過(guò)誘導(dǎo)式、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生流利、準(zhǔn)確地交流他們的思想，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

4.1 開(kāi)展在教師的指導(dǎo)下的師生互動(dòng)

要想順利進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)并充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，首先是要明確教學(xué)任務(wù)，這是互動(dòng)教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。教師應(yīng)充分了解學(xué)情，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)?；?dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)盡可能和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，這樣才能把學(xué)生內(nèi)心真正的情感調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓他們完全投入到課堂學(xué)習(xí)中。互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了展示他們自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地使用語(yǔ)言?；?dòng)還可以讓師生之間進(jìn)行一系列的討論和對(duì)話。其次，師生之間的互動(dòng)也讓老師能及時(shí)知悉導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差或錯(cuò)誤的原因以及內(nèi)容理解上的困難等。最后，教師針對(duì)某一問(wèn)題的提問(wèn)可以使學(xué)生了解自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法以及其他人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法和原因所在。師生互動(dòng)的內(nèi)容可以是有關(guān)所學(xué)課文內(nèi)容的理解、文化背景的知識(shí)、所讀材料的實(shí)際應(yīng)用以及根據(jù)所讀的材料所作出的推論等。

4.2 開(kāi)展以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的生生互動(dòng)

生生互動(dòng)活動(dòng)可以涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所有語(yǔ)言技能中，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中都會(huì)涉及到生生互動(dòng)。學(xué)生可以一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后結(jié)合老師所給出的答案或建議得出他們自己對(duì)問(wèn)題的理解。生生互動(dòng)的形式是多樣化的，比如個(gè)人與個(gè)人之間，個(gè)人與小組之間，個(gè)人與全班同學(xué)之間，小組與小組之間，小組與全班同學(xué)之間都可以進(jìn)行有效的生生互動(dòng)。而生生互動(dòng)的具體形式也是多種多樣，有同學(xué)之間互相批改作業(yè)，同桌之間互相討論，小組之間互相討論，辯論賽，研討會(huì)等等。為了保證學(xué)生之間互動(dòng)的的質(zhì)量，教師應(yīng)該給予準(zhǔn)備充分且表現(xiàn)出色的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，懲罰不是目的，懲罰只是激勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的一種手段。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)作用也非常重要，教師的點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生明白他們以后學(xué)習(xí)的方向。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)的時(shí)候也要掌握一定的分寸，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不滿(mǎn)意的地方教師要提出切實(shí)可行的建議。生生互動(dòng)的過(guò)程是創(chuàng)造性的、動(dòng)態(tài)的、不斷探索的，每次的課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)授課內(nèi)容、授課學(xué)生、授課計(jì)劃等因素做出相應(yīng)的調(diào)整。授課教師始終要牢記生生互動(dòng)不但是為學(xué)生提供一個(gè)操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且還要保證學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課下的自主學(xué)習(xí)很好地融為一體，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的提高。

5 影響互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素及對(duì)策

對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫蚜?xí)慣了老師上課自始至終的滿(mǎn)堂灌，他們對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，?duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式既期待又惶恐。鑒于此，老師應(yīng)該及時(shí)地向?qū)W生介紹新的教學(xué)理念，傳授新的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向上加以指導(dǎo)，以此讓學(xué)生對(duì)新的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師還要向?qū)W生推薦他們課下用來(lái)自主學(xué)習(xí)的軟件、英文報(bào)刊及英語(yǔ)工具書(shū)等。另外，有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)不那么滿(mǎn)意從而對(duì)課堂上的互動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，這是可以理解的，教師要告訴學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是要提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的綜合素養(yǎng)。學(xué)生自身能力及素養(yǎng)的提高要靠學(xué)生自己努力完成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤、不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程。另外，在生生互動(dòng)過(guò)程中，老師要告訴學(xué)生對(duì)于同伴的表現(xiàn)，要抱有一種包容、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的態(tài)度，不能抱有偏見(jiàn)甚至詆毀的眼光去和同伴們進(jìn)行互動(dòng)，只有相互信任、相互包容大家才能共同取得進(jìn)步。作為教師，我們要教育自己的學(xué)生一定要用客觀的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、包容的態(tài)度去看問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備英語(yǔ)語(yǔ)用能力的綜合型人才。課堂是培養(yǎng)人才的主要陣地，互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)行之有效的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能上都有待進(jìn)一步提高，如果不具備創(chuàng)新的教育思想和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)阻礙大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在新的教學(xué)形式與要求下，廣大的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)成功地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，更好地完成大學(xué)英語(yǔ)教書(shū)育人的目標(biāo)?；?dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然對(duì)老師們提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但對(duì)老師的個(gè)人發(fā)展卻具有很好的促進(jìn)作用，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極地將互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生早日受益，使自身早日受益。