郭西科
摘 要:微課短小精悍,它通過(guò)直觀、形象的動(dòng)感畫面給學(xué)生帶來(lái)美妙的視覺(jué)效果,所以一直以來(lái),深得師生喜歡。教師要制作一節(jié)學(xué)生喜歡的微課,除了教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新外,更重要的就是選題了。本文將從四個(gè)方面:即選題要從“小”處著眼;從“情景”入手;注重“重難點(diǎn)突破”;從“學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容考慮”,談選題的策略。旨在更好地發(fā)揮微課的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);微課;選題策略
微課能給學(xué)生帶來(lái)直觀、形象的視覺(jué)效果。教師在設(shè)計(jì)微課之前如何選題,下面我談幾點(diǎn)自己的具體做法。
一、選題要“小”
微課的核心是一個(gè)“微”字,微型。這就要求教師要在選題上注重一個(gè)“小”字,做到短小精悍,因地制宜、有的放矢地靈活選擇微課內(nèi)容。特別是當(dāng)教材中有些知識(shí)與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn),學(xué)生理解課文遇到困難時(shí),有疑問(wèn)時(shí),教師可以考慮使用微課。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)下冊(cè)的課文《葡萄溝》一課的第三自然段的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于葡萄是怎樣變成葡萄干的內(nèi)容“陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四壁留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干?!边@一部分文本內(nèi)容,對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上是有一定難度的,教師可以用微課展示葡萄變成葡萄干的過(guò)程,讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中理解課文。
再如:在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》一課,在指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)人物心理活動(dòng)描寫的同時(shí),為了幫助學(xué)生更好地掌握三種引用語(yǔ)言的方式,教師可以設(shè)計(jì)這方面的微課進(jìn)行展播,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種不同的引用語(yǔ)言的方式,并在自己習(xí)作中加以運(yùn)用。從“小”處著手,這時(shí)微課選題一大策略。
二、從“情景”入手
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境,把孩子們帶進(jìn)文本,帶進(jìn)課堂,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得快樂(lè)。例如:在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》時(shí),教師可以用富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,并適時(shí)利用微課向?qū)W生展示,帶領(lǐng)學(xué)生從情境中感受昔日?qǐng)A明園的輝煌歷史,從而感悟到它的毀滅是不可估量的。再如:在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級(jí)課文《月光曲》一課第二課時(shí)教學(xué)中,教師可以適時(shí)播放微課《月光曲》片段,把學(xué)生帶進(jìn)課文情境,讓學(xué)生在美妙的樂(lè)曲中體會(huì)音樂(lè)的美以及貝多芬的卓越才能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感悟課文打下良好的感情基礎(chǔ)。
三、注重“重難點(diǎn)突破”
重難點(diǎn)的突破上,教師可以利用微課。如在教學(xué)部編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大小多少》一課的重難點(diǎn)內(nèi)容——簡(jiǎn)單量詞的使用時(shí),對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是量詞,怎樣正確使用量詞是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,這時(shí)教師就可以用微課來(lái)解決這一難題,設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,教給學(xué)生正確使用量詞的方法。再如:在教學(xué)《窮人》一課時(shí),關(guān)于桑娜和漁夫的心理活動(dòng)描寫的地方,學(xué)生不能設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情境,這時(shí)教師就可以借助課文重點(diǎn)語(yǔ)段制作微課,在課堂上播放,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
四、注重從“學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容入手”
“能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?!边@是課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。教師在教學(xué)中要想指導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀流利,不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙,有時(shí)還需要教給學(xué)生一些語(yǔ)音變調(diào)方面的知識(shí)。
例如:人教版四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。在課文的二、三自然段里,有比喻句句式,“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?!薄肮鹆值纳秸嫫姘?,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”在這兩組排比句中,出現(xiàn)了六處“啊”字,強(qiáng)化了作者的思想感情。在教學(xué)中,給學(xué)生一遍又一遍的強(qiáng)調(diào),學(xué)生還是分不清,讀錯(cuò)了,更不用說(shuō)從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此,在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一節(jié)以“啊”變調(diào)知識(shí)為內(nèi)容的微課。學(xué)生看后一目了然,很容易掌握“啊”的變調(diào)讀法。再如:關(guān)于“一”字、“不”字的變調(diào)等都可以采用這種學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行。
總之,微課的選題不僅要關(guān)注課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、文本特點(diǎn)等,還要注重重難點(diǎn)的突破、情境的創(chuàng)設(shè)作用,讓微課這種短小精悍的教學(xué)形式更好地輔助教學(xué)工作。
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