（黃河科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南·鄭州 450000）

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”思政教育在民辦高校中的實(shí)施同樣需要依托教學(xué)這個(gè)主要渠道，將思政教育滲透在各門課程教學(xué)之中，才能真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。筆者所在的黃河科技學(xué)院也在專業(yè)課教學(xué)與思政教育相融合方面進(jìn)行了嘗試。本文以筆者所教授的《基礎(chǔ)英語(yǔ)II》為例，探索英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中將英語(yǔ)技能訓(xùn)練與思政教育結(jié)合的方法。

1 高校思政教育相關(guān)理論創(chuàng)新

新世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)者在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面進(jìn)行了理論探索，認(rèn)為創(chuàng)新思政工作的內(nèi)容和形式在思政教育工作中尤為重要，如萬(wàn)美容認(rèn)為思政教育要“擺脫眼下嚴(yán)重滯后的尷尬境地，需要更重視教育方法和方法論問(wèn)題”；張毅翔指出要在教育形式上實(shí)現(xiàn)由單調(diào)呆板向生動(dòng)活波轉(zhuǎn)變，在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)由單一渠道向綜合作用轉(zhuǎn)變。王巖等認(rèn)為近年來(lái)，關(guān)于思政教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的渠道探索，大致可分為四個(gè)方向：第一，發(fā)揮課堂教育主渠道作用。第二，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。第三，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的渲染作用。第四、融入高校群體生活。以上研究顯示學(xué)者們對(duì)思政教育進(jìn)行諸多方法探索，但仍需對(duì)民辦高校如何科學(xué)系統(tǒng)將思政教育融入專業(yè)技能教育進(jìn)行探討，本文以筆者所在學(xué)校黃河科技學(xué)院的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2019級(jí)英語(yǔ)系學(xué)生的課程教學(xué)為例，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到提升學(xué)生思想政治水平的目的。

2 民辦高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施思政教育的必要性

民辦高校的人才培養(yǎng)注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，也需重視學(xué)生道德素質(zhì)和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面。思想政治教育形式主要集中在“兩課”、“思政課程教學(xué)及黨團(tuán)活動(dòng)”等，形式不太多樣。創(chuàng)新民辦院校思政教育途徑，必須充分利用本科教育完整的教育教學(xué)體系，發(fā)揮各課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在各課程教學(xué)中滲透思想政治教育。

2.1 民辦高校思政教育工作之需

做好民辦院校學(xué)生的思政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能，也有利于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。為了提升思政教育的效果，必須牢牢抓住課堂教學(xué)這一主渠道，而不僅僅依賴思政課程教學(xué)。2004年10月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源?！痹谟⒄Z(yǔ)課程教學(xué)中融入思想政治教育可以擴(kuò)寬思政教育的覆蓋面，也可以輔助學(xué)校開(kāi)展思政教育工作。

2.2 民辦高校英語(yǔ)教學(xué)工作之需

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸大量的英美國(guó)家地道的語(yǔ)言示范，接觸英美國(guó)家正式出版的報(bào)刊。故在教學(xué)中，教師始終關(guān)注在幫助學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五大技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨析不同意識(shí)形態(tài)的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治導(dǎo)向、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.3 民辦高校學(xué)生就業(yè)之需

現(xiàn)階段大學(xué)生處于一個(gè)科技迅猛發(fā)展，技術(shù)不斷革新，信息爆炸的時(shí)代，他們熟悉多種電子產(chǎn)品的操作方法，也接觸各類隱含不同文化及意識(shí)形態(tài)的信息。這些因素易導(dǎo)致他們思想上經(jīng)歷前所未有的價(jià)值矛盾，也許會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，過(guò)分沉迷于走捷徑甚至幻想不勞而獲；也可能會(huì)缺乏信仰、迷失價(jià)值觀甚至個(gè)別喪失道德良知。因此，根據(jù)國(guó)家的教育指導(dǎo)方針，以及全球化經(jīng)濟(jì)、多元化文化和信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想意識(shí)帶來(lái)的沖擊，在外語(yǔ)教學(xué)中融入思政教學(xué)顯得尤為重要。通過(guò)在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提升學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)和專業(yè)技能素養(yǎng)，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

2.4 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展之需

隨著混合式教學(xué)改革的開(kāi)展，以往填鴨式的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的需求，也不符合新時(shí)代國(guó)家教育政策的要求。為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，教師開(kāi)始通過(guò)知識(shí)的分解與重構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生參與精神層面的思考與表達(dá)，使外語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生參與度更高。這些都有利于提升教師的專業(yè)發(fā)展技能，符合新時(shí)代國(guó)家教育政策對(duì)教師專業(yè)技能的要求。

3 民辦高校英語(yǔ)教學(xué)融入思政教育的可行性

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)指出：高校應(yīng)全方位踐行新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育使命，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想品德，塑造新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理想人格，引導(dǎo)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義行為實(shí)踐。民辦院校外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、道德品質(zhì)修養(yǎng)高的全球型專業(yè)人才。民辦高校外語(yǔ)教學(xué)與民辦高校思政教育不但不沖突，反而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。

3.1 英語(yǔ)教學(xué)本身具有思政教育功能

布萊克里奇認(rèn)為：“語(yǔ)言與說(shuō)話者和社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系都受制于它們所在的社會(huì)、政治和歷史環(huán)境?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大量原版的英語(yǔ)語(yǔ)言素材蘊(yùn)含豐富社會(huì)文化內(nèi)涵，也承載不同的思想與意識(shí)形態(tài)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料提取知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，是可以同步實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的，如在進(jìn)行中國(guó)外交政策的漢英翻譯時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)外交政策顯現(xiàn)的大國(guó)風(fēng)范；在聽(tīng)新聞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外媒體對(duì)同一事件報(bào)道的不同用詞，使其意識(shí)到不同選詞所體現(xiàn)的不同媒體意識(shí)形態(tài)；在賞析名人演講時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講中體現(xiàn)的西方愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)主義信念；閱讀關(guān)于不同國(guó)家文化和愛(ài)的文章時(shí)，換起學(xué)生關(guān)注中國(guó)的家庭文化及對(duì)他人和國(guó)家的愛(ài)。總之，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身就具有思政教育功能。

3.2 英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)

動(dòng)機(jī)是大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得中的一個(gè)重要個(gè)體因素。當(dāng)前二語(yǔ)動(dòng)機(jī)研究關(guān)注二語(yǔ)動(dòng)機(jī)和個(gè)體、社會(huì)、環(huán)境等諸因素的多重動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。大學(xué)生的行為大多被一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)，但激發(fā)動(dòng)機(jī)的因素很多，可能是大學(xué)生內(nèi)在的某種需求或理智判斷，也可能是某種外部環(huán)境的刺激，還可能是高校教師的教育指導(dǎo)。思政教育可以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)自身發(fā)展的需求、對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些都能促進(jìn)學(xué)生以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)技能，促使個(gè)人全面發(fā)展。

4 外語(yǔ)教育與思政教育融合的實(shí)踐

語(yǔ)言是加強(qiáng)中國(guó)與世界聯(lián)系的工具。在外語(yǔ)專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，是立德樹(shù)人，構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的大思政教育格局的有益嘗試。筆者認(rèn)為可以從以下方面嘗試英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合。

4.1 外語(yǔ)教育與思政教育融合的途徑

4.1.1 調(diào)節(jié)課程體系

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注不同課程之間的聯(lián)系；除開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，還需開(kāi)設(shè)多門中西文化相關(guān)選修課程。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的隱性培育，就是利用英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)資源，不斷提升英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。筆者在教授的基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)中，注重采用多種教學(xué)方法，引入英文原版素材，增加包含時(shí)政熱點(diǎn)、爭(zhēng)議性問(wèn)題等的材料；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料中所包含的不同媒體意識(shí)形態(tài)，分析媒體寫(xiě)作視角；同時(shí)設(shè)置辯論或師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生英語(yǔ)水平提升的同時(shí)，增加學(xué)生的辯證思維能力和恰當(dāng)判斷信息準(zhǔn)確性的能力，提升學(xué)生的思想政治水平。

4.1.2 增加“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容

將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還需開(kāi)辟“第二課堂”，也需加強(qiáng)任課教師與輔導(dǎo)員之間的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮黨總支和輔導(dǎo)員豐富的學(xué)生工作和育人經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展“第二課堂”輔助型教學(xué)，改變思政教育“孤島化”與“機(jī)械輸入”的問(wèn)題，通過(guò)各種富有特色的活動(dòng)，在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治水平。

為促使學(xué)生在課外活動(dòng)提升綜合技能與實(shí)踐能力，可將“單純依靠課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“課內(nèi)課外一體化”的多樣化教學(xué)模式，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，靈活設(shè)置活動(dòng)任務(wù)及關(guān)注學(xué)生活動(dòng)后的反思環(huán)節(jié)，如開(kāi)設(shè)以下活動(dòng)：（1）模擬新聞報(bào)道。在輔導(dǎo)員組織學(xué)生參加“黨建+石榴籽”系列活動(dòng)中，任課教師可要求學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始前設(shè)計(jì)英文海報(bào)，活動(dòng)結(jié)束后采用英文新聞報(bào)道的形式把活動(dòng)內(nèi)容報(bào)道出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨意識(shí)。（2）文化對(duì)比。在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧西方發(fā)展史與中國(guó)發(fā)展史，并關(guān)注當(dāng)代中國(guó)和西方國(guó)家的文化交流發(fā)展及歷史淵源，感受“一帶一路”所體現(xiàn)的中國(guó)外交政策。（3）翻譯策略訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師定期給學(xué)生布置小組任務(wù)，如翻譯習(xí)近平的講話片段，并在翻譯后引導(dǎo)學(xué)生分析不同翻譯策略導(dǎo)致的不同翻譯效果。此外，教師給學(xué)生提供關(guān)于中國(guó)文化或外交相關(guān)的英文素材，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家的理解。（4）角色扮演。如將學(xué)生分成不同小組，分別承擔(dān)不同的任務(wù)，小組成員扮演不同的角色，每小組用英語(yǔ)為其他小組講解中國(guó)文化，訓(xùn)練如何用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。

4.1.3 注重實(shí)訓(xùn)的教育功能

除課堂教學(xué)外，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練也不能忽視?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的形式，并增加實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總體成績(jī)中的比例，將課內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)給每位參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師除負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，這些都促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和思想政治水平同時(shí)提高。

4.2 《基礎(chǔ)英語(yǔ)II》課堂教學(xué)與思政教學(xué)的融合實(shí)踐

下面筆者以2020年4月9日的《基礎(chǔ)英語(yǔ)II》課程中寫(xiě)作模塊教學(xué)為例，闡釋外語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合實(shí)踐。由于受2020年1月爆發(fā)的新冠病毒疫情影響，學(xué)生無(wú)法到校上課，且考慮到學(xué)生的恐慌情緒，教師有必要在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待此次疫情。目前《基礎(chǔ)英語(yǔ)II》采用慕課與騰訊直播結(jié)合的授課方式。

4.2.1 寫(xiě)作前資料輸入

上課之前，教師已經(jīng)提前提供學(xué)生關(guān)于新冠病毒常見(jiàn)的英文表達(dá)。上課之初，教師先利用騰訊課堂的播放視頻功能，帶領(lǐng)學(xué)生觀看3個(gè)短視頻，分別為陳奕迅與蔡依林演唱的抗疫英文歌曲“FightasOne”,外媒對(duì)中國(guó)抗疫成就贊揚(yáng)的報(bào)道及英國(guó)女王號(hào)召全國(guó)人民一起抗疫的演說(shuō)。視頻語(yǔ)言都是英文。然后，觀看巨幅畫(huà)作“武漢時(shí)刻”。材料觀看結(jié)束后，教師要求學(xué)生利用7分鐘的時(shí)間思考并表達(dá)觀后感。

4.2.2 寫(xiě)作過(guò)程及寫(xiě)作后師生互評(píng)

學(xué)生對(duì)所看材料很受觸動(dòng)，所寫(xiě)句子充分表達(dá)了其對(duì)國(guó)家及對(duì)抗疫中無(wú)數(shù)的英雄的熱愛(ài)和崇敬之情。句子主要分為以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)病毒本身及對(duì)世界認(rèn)識(shí)的客觀闡釋，如“The world is a community of shared destiny”;“Coronavirus is a global crisis.Only when we unite can we defeat coronavirus”.（2）對(duì)抗疫中的醫(yī)生、護(hù)士、社區(qū)工作人員等行為的贊揚(yáng)，如“Doctors,nurses,police and all social workers are guards on our safe road.This winter is not simple.I hope to remember forever and paytribute toHeroes”;“Love isthe basic reason to overcome the epidemic”.（3）對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)盛的自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，如“The outbreakofthenewcrown epidemic inWuhanhas allowed the world to see China’s unity and let the world be shocked by this nation.One party has difficulty supporting all parties.Long live China!”;“China is strong,I am proud that I am Chinese”.（4）對(duì)爭(zhēng)取抗疫勝利提出的建議，如“Through this outbreak,what Iwantto sayis thatwemustcherishthishard-won security.At the same time,I think everyone should resolutely not to eat wild animals,enhance personal vigilance,pay more attention to food safety,have confidence to fully win the epidemic war”;“The novel coronavirus should rely on the unity and the joint efforts of the whole nation and fight together to win”.這些都表明他們?cè)诒敬慰挂咧薪?jīng)受了一次愛(ài)國(guó)主義教育，這有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并能在教師的引導(dǎo)下形成對(duì)世界較為全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，部分學(xué)生所寫(xiě)句子也包含一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)所寫(xiě)句子。另外，在句子分析過(guò)程中，教師也引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己及同伴所寫(xiě)句子內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并歸納出對(duì)此類題材寫(xiě)作可采用的結(jié)構(gòu)。

4.2.3 寫(xiě)作課后的思政教學(xué)

在寫(xiě)作互評(píng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生課下進(jìn)一步改進(jìn)自己所寫(xiě)句子，實(shí)現(xiàn)句子的完整性、一致性、簡(jiǎn)潔性和多樣性。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)從事各行各業(yè)工作的人在此次疫情中所作貢獻(xiàn)的尊敬之情，也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育十分必要，而且是可行的。教師可以圍繞具有鮮明主題的議題展開(kāi)設(shè)置不同的活動(dòng)進(jìn)行兩種教育的融合。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，不僅能提升英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也加深對(duì)人類社會(huì)發(fā)展特別是思想政治領(lǐng)域的思考?！痘A(chǔ)英語(yǔ)II》課程中融入思政教育，將外語(yǔ)技能提升與思想水平提升結(jié)合起來(lái)，充分利用了各類外語(yǔ)語(yǔ)料資源，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用技能的掌握，也推動(dòng)了學(xué)校思想政治教育工作的進(jìn)展。

此外，要在英語(yǔ)課堂融入思政教育，必須轉(zhuǎn)變教師的思維方式和授課方式，教師要充分重視專業(yè)課教學(xué)與思政教育融合的必要性。此外，這也需要學(xué)校不同部門之間的充分合作，通過(guò)課堂與課外活動(dòng)相結(jié)合，使英語(yǔ)專業(yè)課程真正實(shí)現(xiàn)育德的功效。