無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 閔琰

1“三全育人”模式應(yīng)用于高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)工作的現(xiàn)實意義

1.1 高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)工作存在的問題

1.1.1 科學(xué)性不足

第一，大學(xué)生心理危機干預(yù)體系沿用了傳統(tǒng)方式，比較保守，面對新時代背景下的心理問題，解決起來效果不明顯。

第二，一些研究心理危機干預(yù)方面的調(diào)查停留在淺層次上，未能進行深入的研究調(diào)查，甚至有人誤把調(diào)查也看作干預(yù)心理危機的方式之一。

第三，心理危機干預(yù)有時還存在慣性思維，考慮問題片面，缺乏對大學(xué)生心理危機干預(yù)全程的監(jiān)管，只是在某個環(huán)節(jié)上進行部署，對于干預(yù)結(jié)果也沒有進行及時的調(diào)查了解，過分地看重形式，反而忽視了效果，中短期發(fā)展與長期發(fā)展并未銜接到位。

1.1.2 針對性不強

目前，很多高職院校學(xué)生在家庭和學(xué)習(xí)等方面存在著不同的問題，但學(xué)生不愿意傾訴，問題也較為私密，往往不能及時發(fā)現(xiàn)和處理。由于班干部缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識，觀察力不強，缺失彼此之間的互動和溝通，因此很難發(fā)現(xiàn)同學(xué)埋藏較深的心理問題，不能為存在心理問題的同學(xué)及時排憂解難。一些學(xué)生出現(xiàn)心理問題后，無法得到及時處理和有針對性的干預(yù)，造成了不良影響。實踐工作缺乏了理論的指導(dǎo)，就很難落實到位，更不用說達到工作目的。因此，學(xué)生干部需要了解相應(yīng)的理論知識，以此指導(dǎo)工作實踐[1]。

1.1.3 制度建設(shè)不健全

第一，在保障體系方面，一些高校不重視學(xué)生心理危機的干預(yù)工作，未設(shè)立專項資金，缺乏工作開展的經(jīng)費。

第二，缺乏自上而下的監(jiān)督管理機制，監(jiān)管不到位，在心理干預(yù)標準和治療等方面也沒有制定相應(yīng)的制度，導(dǎo)致部分學(xué)生對具體工作缺乏控制，缺乏開展心理干預(yù)工作的充分依據(jù)，不能把握工作方向。

1.2“三全育人“模式應(yīng)用于高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)工作的必要性和可操作性

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的“三全育人”教育模式。高校育人工作是核心，應(yīng)該貫穿于學(xué)校工作全過程，真正落實“三全育人”模式。

高職院校在開展學(xué)生心理危機干預(yù)工作中，除設(shè)立專門的心理課程外，還應(yīng)當(dāng)從環(huán)境優(yōu)化和資源統(tǒng)籌等方面進行考慮，與“三全育人”理念相結(jié)合。此外，高職院校設(shè)立的學(xué)生心理健康教育課的課時較少，專門從事心理健康教育的人員不多，結(jié)合“三全育人“理念，開展高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，既需具有理論性，更需具有應(yīng)用性。

2“三全育人”模式下提高高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)工作相應(yīng)對策

2.1 抓好心理危機干預(yù)制度建設(shè)

依據(jù)“三全育人”相關(guān)理論，完善制度體系，可增強高職院校學(xué)生干部開展學(xué)生心理危機干預(yù)工作力度。首先，擴大心理危機干預(yù)制度的熟知范圍，可通過相應(yīng)平臺傳播該制度內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都知道制度的存在，并且學(xué)生干部要身先士卒帶動制度開展，引導(dǎo)其他學(xué)生按照制度開展心理危機干預(yù)工作。其次，要規(guī)范制度創(chuàng)新性，面對時刻發(fā)展的教育改革，學(xué)生干部要堅持育人根本，依據(jù)“三全育人”模式更新制度，保證制度符合校園教育改革，并促進心理危機干預(yù)工作的發(fā)展。最后，要強化制度的執(zhí)行力度。高職院校學(xué)生干部要在實際心理危機干預(yù)工作中以身作則提高制度執(zhí)行力，一級帶動一級相互貫穿做好制度落實工作。總之，面對高職院校心理危機干預(yù)工作，學(xué)生干部要參照全方位育人要求的落實，在“三全育人”模式下，抓好心理危機干預(yù)制度的建立，保證在進行心理危機干預(yù)工作時有強有力的制度保障，符合育人要求。

2.2 抓好心理危機干預(yù)監(jiān)督制約

在“三全育人”模式下，做好學(xué)生心理危機干預(yù)的監(jiān)督制約工作，可推進高職院校學(xué)生干部開展學(xué)生心理危機干預(yù)工作的進度，營造氛圍。第一，參照“三全育人”相關(guān)理念，強化服務(wù)意識。在心理危機干預(yù)工作中，學(xué)生干部要時刻樹立全心全意為全體師生服務(wù)的意識，把全校師生利益放在首位，切實傾聽每一位學(xué)生的實際困難和建議，力所能及地幫助困難學(xué)生，并依據(jù)建議完善心理危機干預(yù)工作，特別是對特困學(xué)生，要充分發(fā)揮心理危機干預(yù)工作的實時作用，實現(xiàn)與全過程育人理念的共鳴。第二，增強服務(wù)能力。要想進一步做好高職院校心理危機干預(yù)工作，學(xué)生干部除了強化服務(wù)意識外，還要增強自我服務(wù)能力，如心理危機干預(yù)方面的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、心理危機干預(yù)控制能力等，從而保障心理危機干預(yù)工作可持續(xù)發(fā)展，有人才可用。

3 結(jié)語

綜上所述，面對“三全育人”理念的提出，要想進一步促進高職院校發(fā)展，就需堅持育人理念，參照“三全育人”模式，健全心理危機干預(yù)相關(guān)制度，抓好心理危機干預(yù)監(jiān)督制約，重視心理危機干預(yù)工作，最大化聯(lián)系社會各界相關(guān)專業(yè)心理危機干預(yù)力量，從根本上做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作，切實為“三全育人”模式的落實和高職院校的發(fā)展做貢獻。