田恬

摘要：在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中語(yǔ)文閱讀具有必要性。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0076-01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。是拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的有效途徑。同時(shí)，有效的語(yǔ)文閱讀，還能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生的寫作能力。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，高中語(yǔ)文教師該如何開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？本文中，筆者以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義極其對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，是新課程改革“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化。在現(xiàn)代教育背景下，將核心素養(yǎng)的教育思想指導(dǎo)高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，具有必要性：

1.1?是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、塑造正確價(jià)值觀的需要。

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，閱讀是不可或缺的組成部分。閱讀，能夠幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀模式下，以應(yīng)試為主題的閱讀模式，一方面影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收;另一方面，極大地影響了學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的提升。在此背景下，在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的需要。我們知道：核心素養(yǎng)教育思想，將“能力”、“品格”作為教育改革的核心。這里的能力涵蓋的范圍較廣，就語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，我們暫且可以認(rèn)為是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言運(yùn)用的能力等;而品格，則是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一體。因此，在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中以核心素養(yǎng)教育思想為指導(dǎo)，教師將會(huì)從閱讀能力、文化品格等方面入手引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，塑造正確的價(jià)值觀。

1.2?是不斷深化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的必由之路。

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，只有適時(shí)深化改革才能緊隨時(shí)代步伐，與國(guó)際教育接軌。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中閱讀教學(xué)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與升級(jí)。在教學(xué)目標(biāo)上，明確規(guī)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)言”“思維”“文化”“審美”四個(gè)維度的發(fā)展，為閱讀教學(xué)提供了具體的方向和操作步驟;注重人的發(fā)展，將立德樹人作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文科學(xué)育人價(jià)值作為語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。教學(xué)方法上，將學(xué)科活動(dòng)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)建構(gòu)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的重要作用。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)既要選擇文質(zhì)兼美的文本內(nèi)容，也要選擇體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映當(dāng)代社會(huì)文化生活的閱讀文本主題;評(píng)價(jià)方式與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在閱讀項(xiàng)目任務(wù)中的表現(xiàn)與筆試成績(jī)相結(jié)合。這些由表到里的規(guī)定與變化，推動(dòng)著閱讀教學(xué)不斷發(fā)展和完善。

2.核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策

2.1?營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。就學(xué)生的成長(zhǎng)而言，良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，真正能夠讓學(xué)生受益終身。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要把握閱讀教學(xué)的契機(jī)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。那么，高中語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣呢？筆者在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，會(huì)通過不定期舉辦的一些閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。例如，“閱讀月”、“書香月”活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇一門優(yōu)秀的課外讀物閱讀，讀完之后寫讀后感。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，評(píng)選出認(rèn)真閱讀的、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣目的。又如，為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，筆者開設(shè)了圖書黑板報(bào)活動(dòng)，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的內(nèi)容，內(nèi)容包含學(xué)生閱讀的書籍或者是推薦閱讀的書籍，要寫出書籍的優(yōu)點(diǎn)、教育意義等。這樣的活動(dòng)舉辦，有利于在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，促使學(xué)生良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2?指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀能力。

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，高中語(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。而學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，與教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，高中語(yǔ)文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，教師在課前導(dǎo)讀階段，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在文章中“我”是一個(gè)怎樣的形象？“我”的母親又是怎樣的形象？作者通過文章思考與表達(dá)的主題是什么？在文章中，“我”面臨著怎樣的困難？為何作者會(huì)在文章中著重刻畫母親的形象？教師用這些問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候思考教師所提出的問題，通過閱讀探索尋找所有問題的答案。這種借助問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式，有助于讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中思考;同時(shí)，高中語(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生積累，如積累優(yōu)美的語(yǔ)言、好的寫作方式等，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]?嵇云霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（21）.