【摘要】產教融合是我國高等教育領域的重大戰(zhàn)略決策，是提高高等教育教學質量的有效手段。根據高校數字媒體技術專業(yè)的特點和高素質應用型人才培養(yǎng)要求，對內蒙古民族大學校企合作環(huán)境下的數字媒體技術人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索。

【關鍵詞】校企合作 數字媒體技術 人才培養(yǎng)模式

內蒙古民族大學地處內蒙古通遼市，是內蒙古自治區(qū)重點建設高校，內蒙古自治區(qū)人民政府和國家民族事務委員會共建高校，也是國家“十三五”中西部高校基礎能力建設工程（二期）支持高校。通遼市是全國最大的少數民族聚居區(qū)，是內蒙古自治區(qū)東部和東北地區(qū)最大的交通樞紐城市，其歷史文化源遠流長，歷史遺跡豐富，旅游資源豐富。

一、內蒙古民族大學開設數字媒體技術專業(yè)的局限性

首先，在全國高等學校排名中，內蒙古民族大學屬于排名較靠后的二本院校，其計算機學科也并非傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。其次，內蒙古通遼市也僅屬我國四線城市，它以農業(yè)、畜牧業(yè)、煤礦和旅游業(yè)為主要支柱產業(yè)。數字媒體技術專業(yè)是信息學科向文化藝術領域拓展的新方向，是隨著創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展而興起的，以技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合的新興學科，其專業(yè)的定位與我國數字媒體技術產業(yè)市場的需求密切相關。顯而易見的，在這樣的學科背景和環(huán)境下，數字媒體技術專業(yè)的學科建設存在較大局限性。

（一）師資力量薄弱

內蒙古民族大學數字媒體技術專業(yè)（工學）于2016年首屆招生，數字媒體技術教研室是在原教育技術學教研室基礎上成立起來的。教研室原有教師6人，教授1人，副教授3人，講師2人，其中碩士及以上學位5人，其中教育學碩士3人，軟件工程碩士2人。后退休1人，新進1人，藝術學碩士。由此看來，現有師資力量很難滿足工學專業(yè)授課需要。

（二）專業(yè)生態(tài)環(huán)境不足

數字媒體技術專業(yè)屬于工學與藝術交叉學科，因此，它是在傳媒學院的教育技術學專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)和計算機學院的計算機科學與技術專業(yè)、美術學院的視覺傳達設計專業(yè)基礎上申報獲批的。但由于這四個專業(yè)分屬傳媒學院、計算機學院和美術學院等三個學院，最終導致教學科研工作的凝聚出現一定困難。

（三）實驗教學資源短缺

2016年專業(yè)建立之初，專業(yè)僅有“教育技術學機房”（60機位，2008年建設）、“常規(guī)媒體實驗室”和“數字攝影實驗室”三間實驗室，其主要服務對象是教育技術學（師范）專業(yè)學生的師范技能培養(yǎng)，與數字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境需求相去甚遠。

（四）實訓環(huán)境不足

實訓環(huán)境不足表現在三個方面：首先，沒有專門的實訓設備;其次，沒有對行業(yè)前沿技能熟知的教師指導實訓;最后，沒有與行業(yè)需求緊密相關的實訓項目。

（五）沒有實習基地

由于內蒙古民族大學地處通遼市，通遼市屬于四線城市，游戲動漫相關行業(yè)幾乎為零，因此，在本地難以完成實習任務。

（六）培養(yǎng)目標不清晰

數字媒體技術專業(yè)屬于計算機科學、藝術學的交叉學科，不同高校根據自身的學科環(huán)境和現有專業(yè)設置選擇了不同的專業(yè)方向，有的偏重廣播電視編導后期，有的偏重游戲設計，有的偏重手機前端設計。

二、校企合作環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式探索

（一）入選“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地”項目

2017年4月，內蒙古民族大學數字媒體技術專業(yè)入選教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心的“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地”項目，項目是由教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心聯(lián)合鳳凰衛(wèi)視集團·鳳凰教育啟動實施，以“數字媒體生態(tài)資源協(xié)同創(chuàng)新育人平臺”為核心，打造“數字媒體專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)中心”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心”“高校數字媒體產業(yè)園區(qū)”四位一體的數字媒體生態(tài)體系。

（二）聯(lián)合合作企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案

在內蒙古民族大學數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，成立了以教學院長為組長，學科骨干教師和鳳凰教育集團課程專家、平臺教師共同組成的工作組，共同商討培養(yǎng)方案的制定。

1.根據我校具體情況，通過市場調研，確定我校數字媒體技術專業(yè)方向為計算機游戲設計。

2.結合市場需求，參照其他高校相關專業(yè)標準，確定數字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

3.構建符合專業(yè)方向的一體化課程體系，以能力培養(yǎng)為核心，工程設計為導向，將學科平臺課、專業(yè)課基礎課專業(yè)方向課及專業(yè)實踐有機組合，學生在前五學期完成校內基礎課程，第六、七學期進入鳳凰實訓平臺完成專業(yè)方向課，第八學期在鳳凰實訓基地進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生在知識、能力和素質方面更加符合產業(yè)要求。具體設計如下：

校內模塊主要包括：基礎與概論課程（包括色彩、造型、概論、傳播學等）;基本技能模塊（包括攝影攝像、圖像、視音頻處理、計算機圖形圖像處理、計算機網絡等）;數字媒體技術數學基礎模塊（包括高等數學、線性代數、概率與數理統(tǒng)計等）;數字媒體技術基礎模塊（包括計算機程序設計、數據結構、計算機系統(tǒng)與網絡技術、計算機圖形學與數字圖像處理、軟件工程、數據庫原理與應用、音頻處理技術等）。

鳳凰集團企業(yè)模塊主要包括：游戲開發(fā)技術模塊（包括游戲技術基礎、游戲架構設計、游戲程序設計、游戲引擎應用與開發(fā)、游戲策劃、游戲產品運營與推廣等）;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊（包括數字媒體產業(yè)前沿等）。

（三）師資隊伍建設

以數字媒體、網絡技術與文化產業(yè)相融合而產生的數字媒體產業(yè)，正在世界各地高速成長。就業(yè)行業(yè)廣泛分布在：媒體、互聯(lián)網、IT軟件、廣告、教育培訓、網絡游戲、電信運營、系統(tǒng)集成、房地產等行業(yè)。高校在職教師由于缺乏行業(yè)背景，同時由于高校人才培養(yǎng)方案每四年更新一次，使得大學生所學知識與市場前沿需求有一定時間延遲，不利于應用型學科人才培養(yǎng)。內蒙古民族大學數字媒體技術專業(yè)在于鳳凰教育集團校企合作過程中，集團派駐具有企業(yè)項目開發(fā)經驗的技藝精湛、充滿活力的“企業(yè)教師”授課，有效彌補了上述缺陷，為人才培養(yǎng)提供了堅實的師資保障。

（四）共建實驗實訓教學環(huán)境

自2016年以來，數字媒體技術專業(yè)與鳳凰數字媒體教育共建了一間產教融合示范基地——鳳凰數字媒體云教室，包括鳳凰數媒云桌面教學平臺服務端4套;鳳凰數媒云桌面教學平臺客戶端100套;教師專用教學設備2套。企業(yè)投入的資金500萬，學校投入資金548萬。這極大滿足了學生實訓的需求。

（五）共建課程

計算機游戲設計行業(yè)有著嚴格的行業(yè)產品開發(fā)流程，內蒙古民族大學數字媒體技術專業(yè)結合在第六、七學期進入鳳凰實訓平臺完成專業(yè)方向課，第八學期在鳳凰實訓基地進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的契機，與鳳凰集團共計聯(lián)合建設了16門專業(yè)方向課，共同確定課程大綱和授課方式，既結合了行業(yè)需求，又融入了學校人才培養(yǎng)理念。同時，在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計期間，實行“雙導師”制度，企業(yè)導師負責學生的行業(yè)認知和技術培養(yǎng)，校內導師負責規(guī)范學生達到學校人才培養(yǎng)方案的各項標準。雙方共同努力，為培養(yǎng)既符合行業(yè)要求，同時具有社會責任感和職業(yè)道德的高素質應用型人才。

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本文系內蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目《數字媒體技術在“一帶一路”民族高校產教融合領域的應用現狀與問題研究》（項目計劃編號：NJSY18167項目負責人：王晶）研究成果之一。