摘?要：近些年來(lái)，人民群眾的生活質(zhì)量和物質(zhì)水平得到很大的改善，在這樣的情況下，人們對(duì)教育事業(yè)也有了更高的關(guān)注，國(guó)家也為此頒布了教育改革的相關(guān)文件。隨著教育改革的不斷推行，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也提出了新的任務(wù)，要求教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，來(lái)更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。而地理作為高中教育時(shí)期的重要課程，與日常生活之間的聯(lián)系十分密切，鑒于此實(shí)施生活化教學(xué)是十分關(guān)鍵的，所以教師在課堂教學(xué)中就需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，建立與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，本篇文章主要分析高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);地理知識(shí)點(diǎn);生活化教學(xué);要點(diǎn)分析

一、 引言

隨著教育改革的持續(xù)落實(shí)，我國(guó)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)也發(fā)生了明顯的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足課堂的教學(xué)需求，加強(qiáng)新的教學(xué)方法的研究和應(yīng)用已成必然。地理作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，但一直以來(lái)，教師一直在教學(xué)中實(shí)施“滿堂灌”式的教學(xué)，不僅無(wú)法幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的地理興趣。而在高中地理教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，不僅可以改善和提升學(xué)生的地理成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻地感受到地理知識(shí)的奧秘，所以教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)的應(yīng)用。

二、 高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

地理在高中教育時(shí)期占有重要的地位，是文科學(xué)生的必須科目，然而在教學(xué)中由于地理學(xué)科的綜合性以及抽象性等特征，再加上教師教學(xué)理念以及教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平也受到了不同程度的影響。如今高中地理教學(xué)中的問(wèn)題也愈加的突出，主要可以從以下方面進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單調(diào)

在新的社會(huì)發(fā)展背景下，我國(guó)文化也逐漸與國(guó)際呈現(xiàn)出接軌的趨勢(shì)，一些國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)法和理念也逐漸在我國(guó)教育事業(yè)中得到了推廣和普及，但是在部分地區(qū)的高中地理教學(xué)中，教師依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致教師對(duì)新型教學(xué)方法也比較抵觸，并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的重要性。我國(guó)城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)還存在明顯的差距，由于城市辦學(xué)條件比較優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備也相對(duì)來(lái)說(shuō)更加完善，師生的眼界也比較開(kāi)闊，很容易接受新的教學(xué)方法，然而在多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，則在接受和認(rèn)可新的教學(xué)方法上存在一定的缺陷，導(dǎo)致依舊在使用落后的教學(xué)理念以及單調(diào)的教學(xué)方法，這是影響高中地理教學(xué)的一大重要因素。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高

如今在高中教育階段，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理并不是一門(mén)重要的課程，而主要就是學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽視了地理學(xué)科的重要性，這就造成多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)普遍低下的情況，再加上地理知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，教師一直在教學(xué)中實(shí)施純理論化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，從而影響了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣不足，必然會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

高中地理教學(xué)，教師普遍都按照教材進(jìn)行教學(xué)，這種以教材為主的教學(xué)，難免會(huì)存在一定局限性，再加上教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富意識(shí)，就導(dǎo)致地理教學(xué)的內(nèi)容十分單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也受到了很大的影響。而且地理本就與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中并沒(méi)有注重與生活進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性不高，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這就違背了地理教學(xué)的初衷。

（四）教學(xué)方法不成熟

盡管在教育改革的大環(huán)境下，越來(lái)越多新型高效的教學(xué)方法得到了推廣和普及，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻依舊存在著教學(xué)方法應(yīng)用不成熟的問(wèn)題，主要就是教師并沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)方法的本質(zhì)，無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出實(shí)質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致新型的教學(xué)方法存在形式化應(yīng)用的問(wèn)題，這樣不成熟的教學(xué)方法，不僅會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間，甚至還會(huì)阻礙地理教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也更加的混亂。

三、 高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的必要性

（一）課程改革的需要

隨著教育改革的不斷推行，我國(guó)教育事業(yè)也處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這樣的情況下，高中地理教學(xué)也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)，引進(jìn)生活化的教學(xué)理念和方法，以便促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而生活化教學(xué)實(shí)際上就是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，可以有效地建立起地理與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供了更多的便利，這也是高中地理迎合教育改革的一大重要舉措。

（二）地理教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

高中地理課程教學(xué)，具有明顯的特征，就是綜合性、抽象性以及實(shí)踐性，從地理教學(xué)的這一特性出發(fā)，就更加需要加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用，這不僅可以更好地促進(jìn)地理教學(xué)的有效開(kāi)展，而且也能更好地迎合以及滿足高中生的地理學(xué)習(xí)需求，可以有效地降低地理知識(shí)的抽象性，為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供了更有效的方法，而且還能夠充分地突出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新思維的發(fā)展均有重要作用，最主要的是還能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及地理素養(yǎng)的提升。

四、 高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的要點(diǎn)

（一）制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

生活化教學(xué)對(duì)于地理教學(xué)有著重要的作用，合理地應(yīng)用生活化教學(xué)對(duì)提升地理的教學(xué)水平有重要作用，而若想有效地利用生活化教學(xué)，首先教師在地理教學(xué)中就需要制定合理的生活化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的有效引導(dǎo)，這樣才能突出生活化教學(xué)的價(jià)值。所以在具體的教學(xué)中，要在明確生活化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)使用不同的生活化策略干預(yù)，例如在教學(xué)地理陳述性知識(shí)的過(guò)程中，由于這類知識(shí)在地理教學(xué)中占有較大比重，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題能力為突破口，并選擇合理的生活化策略，在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下，有效地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）充分地挖掘地理教材中的生活化知識(shí)點(diǎn)

鑒于高中地理與生活之間的緊密聯(lián)系，為了更好地推進(jìn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，就需要以教材為基本的出發(fā)點(diǎn)，充分地挖掘教材中與生活化有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣一來(lái)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率也起到了重要的作用。

例如在教學(xué)《自然災(zāi)害及其影響》時(shí)，生活中也會(huì)接觸到不同的自然災(zāi)害，就可以將發(fā)生過(guò)的自然災(zāi)害事件引入到課堂的教學(xué)中，可以使用現(xiàn)代化的手段將這些自然災(zāi)害再次以直觀的形式展示給學(xué)生，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析自然災(zāi)害發(fā)生的原因以及將會(huì)帶來(lái)的影響，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí);或者在教學(xué)南北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異時(shí)，就可以將二者飲食方面的差異合理地引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)分析飲食方面的差異，來(lái)更好地了解南北方農(nóng)業(yè)以及氣候方面的知識(shí)點(diǎn)。

（三）構(gòu)建生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于地理知識(shí)點(diǎn)的抽象性，多數(shù)學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高的情況，由于興趣不足，對(duì)課堂的教學(xué)效率也帶來(lái)了很大的影響。所以在生活化的教學(xué)背景下，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而起到激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐漸地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。例如在教學(xué)《我們周?chē)沫h(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，就可以調(diào)查和搜集生活周?chē)h(huán)境的有效視頻或者圖片，讓學(xué)生觀看熟悉的生活情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)分析環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因，來(lái)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生的理解能力

在高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，有研究顯示，多數(shù)學(xué)生都對(duì)教師課堂上的教學(xué)語(yǔ)言存在理解困難的問(wèn)題，由于理解上存在一定的難度，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶也帶來(lái)了很大的影響。所以為了改善這一情況，就可以在地理教學(xué)中，使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，以簡(jiǎn)單明了的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地記憶以及應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。

例如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)：讓學(xué)生以小組的形式去觀察和記錄小樹(shù)在早上、中午以及下午等不同時(shí)期下的影子位置和高度，并讓學(xué)生利用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)分析影子長(zhǎng)短不一的原因，這樣一來(lái)，不僅降低了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，而且在探究活動(dòng)中還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（五）布置生活化的課后作業(yè)

布置作業(yè)的基本目的就是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要路徑，但一直以來(lái)，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)往往是比較的死板和傳統(tǒng)，不僅學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在生活化教學(xué)的背景下，教師就可以充分地結(jié)合生活化的教學(xué)理念，為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，這樣一來(lái)不僅實(shí)現(xiàn)了地理作業(yè)布置的創(chuàng)新，而且還能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如在學(xué)習(xí)完《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》這一內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生去分析一下自己家周?chē)慕煌ǚ绞揭约安季郑⒆龊糜涗?，這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地理與生活之間的聯(lián)系，對(duì)提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)效率也有重要作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理作為高中教育時(shí)期的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，然后我國(guó)高中地理教學(xué)的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，依舊深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成課堂教學(xué)效率不高的情況?；谶@一現(xiàn)狀，加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用是十分有必要的，所以教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地開(kāi)展生活化教學(xué)，有效地提升高中地理的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

魏小龍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)。