胡朝年

摘要：應(yīng)對疫情防控期間“停課不停研”的要求，肥西經(jīng)開區(qū)中心學(xué)校延續(xù)“連片教研”的形式，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，堅持“每天都是教研日”，堅持主題性“云端”連片教研，把教研活動開展得有聲有色。持續(xù)六周下來，網(wǎng)絡(luò)連片教研提高了授課教師的在線教學(xué)效果，提升了教師們的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)區(qū)中心校范圍內(nèi)的近200名教師提供了交流互動的平臺，教研互動效果顯著。

關(guān)鍵詞：云端?連片教研

疫情防控期間，各地響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，聽課不停研”的號召，組織了不同形式的在線教學(xué)與在線教研。肥西經(jīng)開區(qū)中心學(xué)校在原有的“互聯(lián)網(wǎng)輔助連片教研”的基礎(chǔ)上，將其升級為全程“云端連片教研”，在疫情防控期間凝聚了教師們的教育智慧，提升了教師們的專業(yè)能力，也為“停課不停學(xué)”提供了保障。

一、“云端培訓(xùn)”提供在線教研技術(shù)保障

疫情防控期間，中心校范圍內(nèi)三所學(xué)校196位老師參與了在線教學(xué)。老師們年齡不同，信息技術(shù)能力也不同。為了確?！巴Ｕn不停學(xué)”工作的有效開展，中心校利用“云端”進行了三次全體培訓(xùn)，分別就“在線考勤”提取數(shù)據(jù)、電子表格下載與利用、網(wǎng)絡(luò)資源搜集與下載、QQ課堂直播的操作方法、騰訊課堂直播的操作方法等進行了細致講解。培訓(xùn)結(jié)束后，各校信息管理員開通“24小時在線答疑”熱線，保證了全校老師在2月10日順利開展在線教學(xué)。

前期的“停課不停學(xué)”穩(wěn)步推進后，學(xué)校又進行了“云端停課不停研”培訓(xùn)。直播教研與直播課堂形式上大體相同，但是內(nèi)容完全不同。為了讓每次老師分享的課件播放效果完美，培訓(xùn)時，分別安排了QQ課堂直播、騰訊課堂直播和騰訊會議直播，讓每位老師能夠?qū)θ齻€平臺熟練操作，權(quán)衡使用。

經(jīng)過幾輪“云端連片教研”過后，各校老師一致認為騰訊會議最適合開展教研活動，因為大家都可以持麥，可以隨時發(fā)言交流，可以多人同時交流。鑒于分享教師播放的視頻的動畫效果都不錯，于是四個教研組把“騰訊會議”平臺優(yōu)選為“云端教研”的主陣地。

二、“云端考勤”確保教研有序高效

“云端考勤”由每次主辦學(xué)校的教研組長負責。對于連片教研，我們一直沿用“教研日”制和“教研組長”負責制。每一期的教研活動在三周內(nèi)完成，由校長室和教導(dǎo)處先期制訂好方案，每周一個教研主題，每周分別由一所學(xué)校主辦。周一上午“綜合組”，周二下午“語文組”，周三下午“數(shù)學(xué)組”，周四下午“英語組”。各校各學(xué)科教研組長圍繞主題，分配任務(wù)，安排分享老師，提前公布分組方案并指導(dǎo)活動前的各項工作。

教研組長前期的組織安排、線上指導(dǎo)督促，保證了云端教研的質(zhì)量。每次教研活動前，負責考勤的教研組長提前十分鐘發(fā)布考勤表，請參會老師填寫上傳。這個環(huán)節(jié)保證了參會老師準時在線，確保老師們能夠“人在活動”。

“云端考勤”的第二步是在活動進行期間隨時截圖考勤。為了避免個別老師只提交考勤表卻不參加教研活動，教研組長在每位分享老師交替的時候進行截圖考勤，這也是確保老師們?nèi)嗽诨顒拥挠行Х绞?。僅僅人在會議，心不在會議，也確保不了教研實效。在教研活動中安排在線分享環(huán)節(jié)，隨時點名請參會老師分享，這樣老師們在線教研時就更加認真，勤于記錄，勤加思考。

三、“云端分享”豐富教研內(nèi)容形式

“云端分享”是教研活動的主要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，教研活動的實質(zhì)在這里體現(xiàn)。學(xué)校提前謀劃，對在線教學(xué)中急需解決的問題、需要糾正的教學(xué)形式、需要加強的教學(xué)評價等進行調(diào)查。在教研活動中聚焦，確定每周的教研主題。例如在第三輪的教研活動中，學(xué)校分別確定了連續(xù)三周的主題：本學(xué)科在線課堂中落實知識點的方法，以課例來講述;本學(xué)科在線課堂中提高師生互動的方式與方法，以實際案例來講述;本學(xué)科在線課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，教師評價的方式方法，以實際案例來講述。

各學(xué)科教研組在主題研討中充分展示了學(xué)科的優(yōu)勢，確定不同學(xué)科的知識點，以知識點切入在線教學(xué)。例如在語文學(xué)科“在線課堂中提高師生互動的方式與方法”這個主題的研討中，一到六年級的教師代表進行了發(fā)言交流，從不同的方面、多個知識點進行落實，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，老師們能從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心。一年級老師就識字教學(xué)，提出充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在生活中去識字與鞏固，激發(fā)識字的興趣;二年級老師針對網(wǎng)上課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合自己的課堂總結(jié)了實用的方法;三年級老師就家校合作，指出家長參與孩子的學(xué)習過程，家長與老師形成合力，以求最佳成果;四年級老師提出“五步”培養(yǎng)孩子的想象力，提高孩子的表達能力，進而提升習作水平;五、六年級老師對培養(yǎng)閱讀興趣、有效閱讀指導(dǎo)方面的內(nèi)容做了細致的介紹。從老師們的分享中可以看出，老師們在教授知識的同時，不忘教會孩子們學(xué)習的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

在主題教研活動中，老師不僅能交流和學(xué)習在線教學(xué)的方法，還能感受到其他老師對學(xué)生的耐心與愛心。在線教學(xué)期間，改作業(yè)成了老師們最頭疼的事，但是很多老師不放棄，經(jīng)常利用晚上時間輔導(dǎo)催交作業(yè)。有的老師為了增強孩子們在線學(xué)習的興趣，甚至自己拍視頻跟孩子們一起互動。種種做法，體現(xiàn)出老師們高尚的師德，也在交流中共同升華了教書育人的品質(zhì)。

四、“云端反饋”內(nèi)化教研活動成果

連片教研反饋環(huán)節(jié)非常重要，既是對分享老師的尊重，也是對參會老師的促進?！霸贫朔答仭狈譃閮煞N形式，其中一種是現(xiàn)場反饋，活動結(jié)束后安排互動交流環(huán)節(jié)，由主持人任意指定參與老師在線交流。這個環(huán)節(jié)既是為了交流所得所感，也是為了檢驗老師們是否“心在教研”。有的老師有可能掛網(wǎng)在平臺，自己去做別的事情?；咏涣鳝h(huán)節(jié)，對大家都是一個約束。老師們在線互動非常積極，在對分享內(nèi)容進行概述后，補充自己的看法。在線交流中，也能夠產(chǎn)生一些智慧的火花，大家可以相互借鑒，共同提高。

老師們在“云端”上都有發(fā)言的資格，可以各抒己見，為學(xué)校教研工作建言獻策也成了活動的一項內(nèi)容。例如，在綜合組活動中，老師們提出“音體美”學(xué)科應(yīng)該分學(xué)科開展教研活動，一起活動的話專業(yè)不對口，促進效果差。有的老師就提出了相反的意見，認為在一起開展教研可以互通有無，互相補充，為成為一名“全科型”教師做好準備。這樣的交流比現(xiàn)場交流更加熱烈，更加直接，為提高學(xué)校教研活動的實效性提供了保障。

反饋僅僅安排在活動中是遠遠不夠的，時間受限制，線上交流每次只能安排幾位老師，像語文組有63位老師，不可能都在線上交流。學(xué)校安排所有參與活動的老師必須在活動結(jié)束后，進行梳理，把當天活動的感受用幾百字留言在群里。例如：在綜合組圍繞“核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實”這個主題互動結(jié)束后，一位老師這樣留言道——這次活動我想用“五個字”來評價。真：真實的準備，真實的經(jīng)驗梳理與分享，給參與者最真誠的幫助與指導(dǎo)。全：融合了“音體美”三個學(xué)科的綜合素養(yǎng)，既有理論滲透，又有實踐指導(dǎo)，全面而概括地闡明了學(xué)科教學(xué)的要務(wù);再加上最全面的論文寫作指導(dǎo)，步步深入，有方法引導(dǎo)，有案例分析。高：立足學(xué)科素養(yǎng)，把握住各學(xué)科的命脈，樹立起各學(xué)科的教學(xué)風向標，導(dǎo)向性強，站位高。感：感恩老師們毫不吝嗇的分享，感恩一直認真聆聽分享的老師們;感動于新一代綜合組老師學(xué)科意識強，專業(yè)素養(yǎng)高，學(xué)習能力超群。凝：連片教研凝聚了中心校所有綜合組老師的教研之心。

“云端反饋”提高了老師們的教研參與效果，肯定了分享老師的付出。老師們在這個環(huán)節(jié)里多一些思考，多一些學(xué)習，就多了一些進步。

“云端”四步走，在“停課不停學(xué)”期間保障了學(xué)區(qū)中心校范圍內(nèi)的三所學(xué)?！巴Ｕn不停研”。每周老師們的相聚也提高了學(xué)校的凝聚力，大家雖然各自宅在家里工作，但是每周都被學(xué)校召喚在一起開展教研活動。學(xué)校這種有組織、有計劃的教研活動受到老師們的歡迎，促進了在線教學(xué)，可謂一舉多得，把網(wǎng)絡(luò)“連片教研”這步棋下得穩(wěn)、下得實。