小本子的大用途

劉海燕

摘要：在小學(xué)不同的階段指導(dǎo)學(xué)生正確使用作業(yè)記錄本，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，促進(jìn)師生、家校之間的溝通，充分發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣?溝通?便捷?責(zé)任心

一、記錄本的習(xí)慣養(yǎng)成作用

行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這就是說(shuō)，同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作。

老師之所以要讓學(xué)生使用作業(yè)記錄本，就是為了養(yǎng)成學(xué)生自主記錄作業(yè)并完成作業(yè)的好習(xí)慣。根據(jù)以上習(xí)慣的相關(guān)理論，我們?cè)诿鎸?duì)中高年級(jí)學(xué)生時(shí)不妨告訴他們堅(jiān)持記錄的好處;當(dāng)然學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)我們也要坦然面對(duì)，并幫助他們重新養(yǎng)成習(xí)慣。

筆者曾于2009年筆者中途接手五年級(jí)教學(xué)工作，接手后一段時(shí)間最令筆者頭疼的是幾乎每天都有二十來(lái)個(gè)學(xué)生不交作業(yè)（其中有一部分學(xué)生是因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)）。這就是說(shuō)這些孩子小學(xué)的前四年有些習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。于是，筆者就從這小小的記錄本入手，慢慢地解決了上述問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)，他們的變化得到了學(xué)校和家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。

那么，這個(gè)小小的記錄本我們到底應(yīng)該怎么用，才能發(fā)揮它的大功效呢？下面筆者就結(jié)合自身這么多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>

不管老師們接手的是哪個(gè)年級(jí)，筆者都建議老師事先在本子上寫(xiě)好范本出示，例如：

1月20日——時(shí)間的記錄有助于查找作業(yè)。

語(yǔ)文：1.預(yù)習(xí)第20課（?）——?jiǎng)e小瞧了這個(gè)括號(hào)，它是學(xué)生自我檢查的對(duì)照。寫(xiě)完一項(xiàng)后才能在后面括號(hào)畫(huà)“√”，自我檢查時(shí)一目了然。

2.背誦第19課（?）

數(shù)學(xué)：1.練習(xí)測(cè)P9—P10（?）

英語(yǔ)：……

范本出示過(guò)后，在真正操作時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行不同的監(jiān)督與檢查。

（一）一年級(jí)教師全面負(fù)責(zé)

對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友，他們還不會(huì)寫(xiě)字時(shí)教師就應(yīng)先告之當(dāng)天的作業(yè)有哪些。能夠在書(shū)本上標(biāo)注的就標(biāo)注，然后在班級(jí)QQ群或者微信群里發(fā)布當(dāng)天的作業(yè)，提醒家長(zhǎng)告訴孩子。等拼音學(xué)完后，開(kāi)始以拼音的方式將作業(yè)抄在黑板上，讓他們立馬抄在記錄本上。為了防止有的學(xué)生偷懶不抄或者少抄作業(yè)，老師可以四人為一組選舉組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)檢查組員記錄情況。記錄完整，組長(zhǎng)簽字;記錄不完整，督促記錄完整后再簽字，組長(zhǎng)由課代表檢查。在這期間老師仍然要將作業(yè)發(fā)到群里，方便家長(zhǎng)對(duì)照檢查，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生有時(shí)記錄的作業(yè)家長(zhǎng)還不太能看清楚。每天家長(zhǎng)對(duì)照記錄本檢查孩子作業(yè)后只要在記錄本右下方簽名即可，避免了有幾項(xiàng)作業(yè)簽幾個(gè)字的煩瑣。第二天，教師可以利用早讀時(shí)間快速檢查記錄本，并在后面寫(xiě)上批改日期，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)處理。

（二）二年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，培養(yǎng)注意力

經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了按時(shí)記錄作業(yè)的好習(xí)慣，但仍會(huì)有個(gè)別學(xué)生總是拖拉，甚至不記作業(yè)，依賴?yán)蠋熢谌豪锇l(fā)作業(yè)。因此，到了二年級(jí)，老師可以先告知學(xué)生將不在群里發(fā)作業(yè)，也不許家長(zhǎng)在群里詢問(wèn)當(dāng)天的作業(yè)，特殊情況除外。每天布置作業(yè)，老師以報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行，每項(xiàng)作業(yè)報(bào)兩次（注意，此時(shí)語(yǔ)速還不能太快）。這樣不僅縮短了記作業(yè)的時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，也杜絕了不記作業(yè)情況的發(fā)生。

（三）三、四年級(jí)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

三、四年級(jí)是小學(xué)的中段，此時(shí)學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。因此，第二天的記錄本周一到周四都由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后向老師反饋即可，周五老師再親自批閱。這既解放了老師，也鍛煉了學(xué)生的能力。在此過(guò)程中，如果組長(zhǎng)檢查不到位導(dǎo)致組員作業(yè)沒(méi)完成，那么組長(zhǎng)要負(fù)連帶責(zé)任，事實(shí)證明這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感起到了積極的作用。另外，三、四年級(jí)時(shí)，筆者還在記錄本上加了一項(xiàng)作業(yè)——閱讀記錄，即每天在日期后面加上自己當(dāng)天閱讀課外書(shū)的記錄。例如：《夏洛的網(wǎng)》P12—P30，30分鐘。

（四）高年級(jí)強(qiáng)調(diào)同伴監(jiān)督，豐富記錄內(nèi)容

學(xué)生到了高年級(jí)都會(huì)有與自己關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定的好朋友，為了發(fā)揮同伴互助的作用，在座位的安排上筆者采取的是自由組合的措施。在這一前提下，每天的記錄本就可以由原來(lái)的組長(zhǎng)檢查改為同位相互檢查，但一經(jīng)查到相互包庇或一方監(jiān)督不到位，兩方都將同時(shí)受罰，超過(guò)兩次將會(huì)被調(diào)離現(xiàn)在的位置。高年級(jí)的學(xué)生都特別有自尊心且好面子，真正的好朋友誰(shuí)會(huì)允許自己犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤？我們不正好可以利用這一點(diǎn)并發(fā)揮它的積極作用嗎？

到了高年級(jí)，閱讀記錄已經(jīng)不能僅僅滿足一句話的記錄了，筆者會(huì)要求學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上加上摘抄的好詞好句好段，可以是一兩首必背古詩(shī)，可以是自己閱讀的感受，也可以是一篇日記……總之，通過(guò)這樣不斷積累，能夠提高學(xué)生們的閱讀與寫(xiě)作水平。

除了以上內(nèi)容外，筆者還將新課的預(yù)習(xí)、片段的練習(xí)、作文草稿等很多種類的作業(yè)都搬上了這個(gè)本子，讓它成了一個(gè)綜合性的本子。

二、記錄本成為溝通的快捷方式

（一）師生心靈溝通顯威力

記錄本到了中高年級(jí)不僅局限為習(xí)慣養(yǎng)成的手段，它更是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生平等溝通的一個(gè)很好的途徑。

中年級(jí)時(shí)教師可以通過(guò)記錄本對(duì)學(xué)生的進(jìn)步快速地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是一個(gè)“棒”字，也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的笑臉。教師也可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題委婉地提出改正要求，既維護(hù)了學(xué)生的面子，也有助于其缺點(diǎn)的改正。

高年級(jí)時(shí)老師可以通過(guò)學(xué)生閱讀記錄中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，可以幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，還可以教會(huì)他們?nèi)绾翁幚砼c同學(xué)相處中遇到的問(wèn)題……

（二）家校溝通促發(fā)展

一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的溝通，而每個(gè)家長(zhǎng)擁有自己的工作，作為老師的我們不可能每次遇到一點(diǎn)事就找家長(zhǎng)，否則不僅會(huì)給他們帶來(lái)壓力，還有可能不利于我們工作的開(kāi)展。因此，筆者工作十多年來(lái)堅(jiān)持的原則是：凡是能不給家長(zhǎng)打電話的事就盡量不打擾家長(zhǎng)。但對(duì)學(xué)生的教育，有些時(shí)候家校合作效果會(huì)更好。于是，筆者就利用這小小的記錄本來(lái)做文章，收到的效果也是家長(zhǎng)們認(rèn)可的。每次批閱這個(gè)本子時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的一些小狀況或者一些小的閃光點(diǎn)，筆者就會(huì)及時(shí)在本子上留言。每個(gè)星期筆者會(huì)利用周五在每個(gè)學(xué)生本上留言，以總結(jié)這段時(shí)間來(lái)其在校表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)們看到后也會(huì)有反饋，這樣既沒(méi)有影響家長(zhǎng)的工作，也起到了良好的溝通作用，最終學(xué)生的發(fā)展也必將會(huì)越來(lái)越好。在此，筆者要提醒的是，如果是學(xué)生一些不好的問(wèn)題，尤其是一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，最好不要在記錄本上呈現(xiàn)出來(lái)，否則，處于小學(xué)高段的有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，認(rèn)為老師這是不給他面子，有意寫(xiě)在上面好讓別的同學(xué)看見(jiàn);也有的學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重，看老師這么寫(xiě)，他明知自己不對(duì)反而有意為之。遇到這種情況，老師最好是通過(guò)其他途徑（QQ、微信、打電話）和家長(zhǎng)溝通。

當(dāng)然，作為班主任，這么多年來(lái)筆者除了要求學(xué)生們記錄語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)校相關(guān)的一些事宜外，還堅(jiān)持讓學(xué)生們按照語(yǔ)文的格式將其他學(xué)科作業(yè)一一記錄完整。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，所以作為班主任的我們必須兼顧所有。

總之，這看似只是一本普通的記錄本，但它培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)S多終身受益的好習(xí)慣——認(rèn)真聆聽(tīng)、自我監(jiān)督、自我檢查、做事有責(zé)任心、終身閱讀和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等等，架起了老師與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓我們的教育之路變得順暢了許多。