摘 要：初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力等物理核心素養(yǎng)。新課改背景下，初中物理教師積極就實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，特別是提出了一種提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，該模式可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章就“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實(shí)踐策略

一、 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)模式的迅速普及，翻轉(zhuǎn)課堂也在初中物理教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握物理知識(shí)架構(gòu)，并理解物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律。初中物理是一門(mén)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。初中物理實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，它和傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，具有較高的優(yōu)越性。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是依托于物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)的模式，它可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的資源貢獻(xiàn)，能夠明顯提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師可以更加注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合能力的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望不高。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以克服這一問(wèn)題，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程展示出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)原理和實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的自信心。因此，初中物理教師應(yīng)該積極構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，為學(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建情況

初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)為核心的教學(xué)模式，它的教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是學(xué)生在初中物理老師的指導(dǎo)下，使用一定的物理設(shè)備或材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些物理現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證物理原理的教學(xué)模式。教師通過(guò)采用物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立探究能力。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教學(xué)工作人員都參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究物理實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)知識(shí)規(guī)律。另外，初中物理實(shí)驗(yàn)往往是與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)本身具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)物理學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶，且學(xué)習(xí)自制的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型往往能夠加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生往往從生活中選取物理實(shí)驗(yàn)材料，并自制演示實(shí)驗(yàn)，向其他同學(xué)展示某物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)觀看同學(xué)的自制物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃?，?huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更希望通過(guò)自身的努力去實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，并掌握物理實(shí)驗(yàn)原理。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中是學(xué)生建立對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)認(rèn)識(shí)的重要階段，教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)物理知識(shí)的重要性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的優(yōu)越性是清晰可見(jiàn)的，教師應(yīng)該仔細(xì)考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)過(guò)程，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）完善初中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中物理對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的考核還是較多的，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與最基本的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)原理。而且物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課堂教學(xué)中的重要部分，教師要積極為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)課本知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)該積極完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別要引導(dǎo)學(xué)生思考物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的區(qū)別，并積極總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以親自求證物理知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可分割，教師應(yīng)該積極做好教學(xué)準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。初中物理教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該積極開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)逐漸加深對(duì)各種典型物理實(shí)驗(yàn)的印象，掌握各種物理知識(shí)的原理。比如說(shuō)在人教版八年級(jí)物理第一章實(shí)驗(yàn)“測(cè)量平均速度”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要注意設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)物理探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論的聯(lián)系，進(jìn)而逐漸完成物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）注重物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

多數(shù)教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，多是先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用要求進(jìn)行說(shuō)明，然后為學(xué)生做示范實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有正確地看待物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能更好地完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀摩教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，并在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自行操作練習(xí)，進(jìn)而完成物理實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手操作能力。教師完全可以在具體的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知。教師應(yīng)該讓學(xué)生在基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)講解傳授型的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)探究的方法，并發(fā)展自己的物理學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的積極作用，在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該完善演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，為學(xué)生做好演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在初中物理“力的分解”教學(xué)時(shí)，學(xué)生以及在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)了重力、彈力和摩擦力的概念。教師可以讓學(xué)生通過(guò)分析自己身邊力的分解相關(guān)例子，來(lái)理解力的分解的應(yīng)用意義。教師可以借助“手撐鉛筆”的實(shí)驗(yàn)例子來(lái)提高學(xué)生對(duì)力的分解知識(shí)的認(rèn)識(shí)。具體教師可以讓學(xué)生分析“一個(gè)力作用在物體上，產(chǎn)生的幾種不同的效果”，具體可以讓學(xué)生用鉛筆支撐起一個(gè)末端帶有橡皮的繩子，進(jìn)而讓學(xué)生用手感受到手指所受到的拉力和手掌所受到的壓力。然后，教師要把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解一個(gè)力的分力求解思路，并分享實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生掌握力的分解相關(guān)知識(shí)。這樣一個(gè)短暫的實(shí)物實(shí)驗(yàn)交流過(guò)程，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)。學(xué)生會(huì)在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師不及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不到位，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要積極做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供可靠的教學(xué)引導(dǎo)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）結(jié)合生活中的“翻轉(zhuǎn)課堂”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力

多數(shù)教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，多是先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用要求進(jìn)行說(shuō)明，然后為學(xué)生做示范實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在觀摩教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，并在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自行操作練習(xí)，進(jìn)而完成物理實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手操作能力。這種教學(xué)模式不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以結(jié)合生活中的“翻轉(zhuǎn)課堂”物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力。教師完全可以在具體的教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)經(jīng)典、基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)，并展示物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)講解最基本的基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，并讓學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)探究的方法，并發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的積極作用，在生活化物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師要要求學(xué)生不斷地完善演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，為其他同學(xué)做好演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在“探究光的反射時(shí)的規(guī)律”翻轉(zhuǎn)課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，負(fù)責(zé)講解知識(shí)原理的小組要引導(dǎo)其他同學(xué)理解光的反射原理。學(xué)生可以要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的操作原理進(jìn)行講解和分析，并引導(dǎo)其他同學(xué)思考如何借助已有的粗糙硬紙板、量角器等器材看展物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在不斷的測(cè)試實(shí)驗(yàn)展示過(guò)程中，會(huì)逐漸理解記錄光路的方法，進(jìn)而加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)其他同學(xué)思考發(fā)現(xiàn)反射角與入射角不相等的原因，并對(duì)反射現(xiàn)象有進(jìn)一步的解讀。學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其他同學(xué)思考“為什么要多次改變?nèi)肷浣堑臏y(cè)量”“如何驗(yàn)證光路可逆的操作”“為什么紙板要與鏡面保持垂直”等問(wèn)題，進(jìn)而讓同學(xué)共同理解光的反射規(guī)律。學(xué)生會(huì)在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更精彩的表現(xiàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要積極做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供可靠的教學(xué)評(píng)價(jià)與指引，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該積極做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，并在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在原有教學(xué)改革基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并布置適合不同學(xué)習(xí)水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇適合其自身探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王亞鵬，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)。