基于心理學(xué)視角下的體育教育人格塑造功能

王平志

【摘 要】 人格塑造對(duì)于初中生體育素養(yǎng)的提升具有重要意義，而從心理學(xué)角度看，人格塑造應(yīng)該包括對(duì)人基本的目標(biāo)、情感、興趣、審美、競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面。在這個(gè)過程中，可以借機(jī)進(jìn)行情感教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感、競(jìng)爭(zhēng)感、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和團(tuán)結(jié)友愛互助的精神。在初中體育課程教學(xué)中鼓勵(lì)老師對(duì)學(xué)生開展更多的人格塑造運(yùn)動(dòng)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。基于此，本文從人格塑造在初中體育課中的應(yīng)用和教學(xué)策略角度出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】 人格塑造 ?初中體育課 ?應(yīng)用 ?推廣

一、體育教學(xué)中人格塑造的重要性

在組織層面，在體育教學(xué)中人格塑造可以讓初中生感受到整個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目的樂趣，增加集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)凝聚力，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目和比賽的過程中有效改善學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。應(yīng)該說，人格塑造能讓初中生在其過程中逐步培養(yǎng)自己各方面的技能，同時(shí)還能幫助自己更好地成長(zhǎng)，在掌握體育知識(shí)和體育技能的同時(shí)領(lǐng)悟到更多的體育精神。

二、心理學(xué)下的體育教育人格功能塑造要求

1. 倡導(dǎo)心理健康

體育項(xiàng)目是一種富有體育和文化底蘊(yùn)的動(dòng)作和項(xiàng)目，可以通過身體的運(yùn)動(dòng)為學(xué)生帶來更好的精神氣質(zhì)和健康的身體。而更關(guān)鍵的是可更好地讓人享受到身心的愉悅。在塑造外在美的同時(shí)提升內(nèi)在美，改善心理環(huán)境，鍛煉大家的心理素質(zhì)，幫助大家形成良好的品質(zhì)和毅力，建立非常不錯(cuò)的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2. 注重審美情趣

學(xué)生參加健身和體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，還可以幫助學(xué)生塑造形體。尤其學(xué)生，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，新陳代謝減緩、肌肉松弛、體內(nèi)脂肪囤積，這些不僅造成身材變形，還會(huì)危害到身體健康。體育鍛煉有助于陶冶學(xué)生的情操。經(jīng)常接觸、學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作還可以提高學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

三、人格塑造在初中體育課中的實(shí)踐策略

1. 在人格塑造中幫助學(xué)生樹立信心目標(biāo)

人格塑造運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，是確保高質(zhì)量高效率體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉的關(guān)鍵。具體到一些人格塑造上，則可以通過一些諸如拉網(wǎng)捕魚、繞八字形跑、貼膏藥、老鷹捉小雞等活動(dòng)的開展，這樣更加有利于增加學(xué)生的積極性和參與感，也非常有利于后期體育教學(xué)課程的實(shí)施。體育課教學(xué)屬于一門實(shí)踐性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的學(xué)科，若要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作，教師就不得不花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，且不斷重復(fù)地給予學(xué)生指導(dǎo)與訓(xùn)練，期間注重學(xué)生非智力因素（如吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔）方面品質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣熱情

在初中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)事物沒有熱情，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的成長(zhǎng)。而通過體育教學(xué)的人格塑造，有助于順應(yīng)學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展大有裨益，有助于避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)事物的熱情和興趣。如，可以在每節(jié)課中選取投擲類（投沙包、實(shí)心球、鉛球）、跑步類（短跑、多人接力跑、繞桿接力等）中各一個(gè)項(xiàng)目，在跳躍類（蛙跳、跳繩、摸高、單足跳等）中選擇兩個(gè)項(xiàng)目，遵循順序選用的原則，循環(huán)選用每個(gè)項(xiàng)目。激發(fā)學(xué)生的熱情體育和自豪感。

四、初中體育課人格塑造方法

1. 營(yíng)造濃厚的情感教育氛圍

依照當(dāng)前的情況來看，學(xué)校在人格塑造氛圍創(chuàng)建方面還有很大的提升空間。很多院校因?yàn)閳?chǎng)地的限制，在人格塑造比賽開展方面呈現(xiàn)不足，很多人格塑造運(yùn)動(dòng)資源都沒有得以很好利用，從整體來說，校園人格塑造文化氛圍并不濃厚。因此，學(xué)校在氛圍建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)狠下功夫。諸如人格塑造比賽的開展、人格塑造運(yùn)動(dòng)的日常進(jìn)行、人格塑造賽事的觀摩學(xué)習(xí)等等，都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校人格塑造運(yùn)動(dòng)開展的重要方式。

2. 開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

可以組織相關(guān)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)開展初中生人格塑造聯(lián)賽活動(dòng)，通過相關(guān)方面的籌備，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作空間，讓學(xué)生之間直接參與到賽事事情活動(dòng)之間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與人格塑造，而人格塑造的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)興趣和技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以可以考慮每學(xué)期組織一次甚至是聯(lián)校的初中生趣味人格塑造體育比賽運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生真正身臨其境地去體會(huì)人格塑造運(yùn)動(dòng)，在鍛煉技能的同時(shí)增加對(duì)人格塑造的熱愛和感情。

3. 強(qiáng)化體育文化和體育精神推廣

體育精神集中體現(xiàn)了體育教學(xué)所需要包含的情感類型。為了幫助學(xué)生更好地樹立價(jià)值觀和情感觀，老師可以單獨(dú)汲取體育運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，并面向?qū)W生進(jìn)行體育文化與體育精神的普及推廣。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要自己認(rèn)同人格塑造文化，讓校園人格塑造在學(xué)生之間得到廣泛傳播。讓學(xué)生從多個(gè)方面多個(gè)渠道逐步去認(rèn)識(shí)人格塑造和人格塑造的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的體育精神為宗旨，從而提高對(duì)人格塑造的興趣和熱愛程度。

結(jié)束語：

讓學(xué)生擁有健康的體魄和身體是整個(gè)教育導(dǎo)向的基本要求，在體育教學(xué)中融入心理學(xué)下的人格培養(yǎng)策略，是提升初中生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，且這有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，并為提升整個(gè)初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有很大的幫助和意義。

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* 此論文為2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《中小學(xué)體育教育中融入生命安全教育的策略探索研究》課題編號(hào)：QJYKT2019-059