付勇 鄒妞妞

摘 要：實(shí)踐能力的培養(yǎng)在資源勘查工程（資勘）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中是極為重要的一部分。在當(dāng)前的個(gè)本科高校資勘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)均為重要的環(huán)節(jié)。然而，高校教師多以博士、博士后居多，對(duì)本科生的培養(yǎng)多以科研型為導(dǎo)向，而一定程度地?zé)o意識(shí)地忽略了生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，本文提出合理導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)合培以及綜合評(píng)價(jià)體制建立等措施，以加強(qiáng)資勘專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：資勘；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)大學(xué)生的總結(jié)性環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，使學(xué)生的所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、合理化，是其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。是他們通往下一階段的關(guān)鍵橋梁。因此，該環(huán)節(jié)在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中有著關(guān)鍵性的作用。近年來(lái)，高校及教育部門(mén)都特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量列為本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。提前介入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、合理選題以及分段指導(dǎo)等措施也被諸多高校和教師采納[3～4]。然而，當(dāng)前高校教師高學(xué)歷化越發(fā)明顯，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程科研性明顯加強(qiáng)。對(duì)于資源勘查工程這一工科性極強(qiáng)的本科專(zhuān)業(yè)。生產(chǎn)實(shí)踐能力亦是不可或缺的基本技能。對(duì)此，本文提出在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中加強(qiáng)以下幾點(diǎn)措施，以期培養(yǎng)學(xué)生更高的實(shí)踐技能。

一、合理導(dǎo)向，研產(chǎn)區(qū)別

當(dāng)前，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)方面，選課制度一定程度的實(shí)現(xiàn)了同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，兌換學(xué)分。而這種方式的培養(yǎng)方案對(duì)其擇業(yè)意義不大。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則不一樣，本文認(rèn)為，在學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)業(yè)情況等，初步厘定繼續(xù)深造或是就業(yè)。（1）繼續(xù)深造者（科研型學(xué)生），以掌握基本實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，偏重于以研究為導(dǎo)向，偏向于以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的形式作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。提前參與相關(guān)教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)和技能。讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得加強(qiáng)理論知識(shí)的提高，注重科研興趣的培養(yǎng)。（2）對(duì)于選擇就業(yè)者（就業(yè)型學(xué)生），保證其掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向。偏向于以實(shí)際工程設(shè)計(jì)報(bào)告的形式作為其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。注重一線生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，提前認(rèn)識(shí)、了解行業(yè)規(guī)范，熟悉行業(yè)報(bào)告及工程實(shí)施方案編寫(xiě)，以及懂得一線施工。

二、產(chǎn)學(xué)合培，雙導(dǎo)師制

為實(shí)現(xiàn)“合理導(dǎo)向，研產(chǎn)區(qū)別”，產(chǎn)學(xué)合培，雙導(dǎo)師制必不可少，且需全程實(shí)施。當(dāng)前，有關(guān)科技、教育部門(mén)均特別強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主導(dǎo)將論文寫(xiě)在大地上。鼓勵(lì)高校、科研院所與生產(chǎn)單位合作。落實(shí)理論研究成果與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)，更好更快地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。因此，在所有大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，融入產(chǎn)學(xué)研合作的理念也是有必要的。實(shí)行雙導(dǎo)師制可很好的實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校提供理論指導(dǎo)老師，生產(chǎn)單位提供生產(chǎn)實(shí)踐的行業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然，學(xué)生的時(shí)間和精力也是有限的，對(duì)其實(shí)行雙導(dǎo)師制的同時(shí)也要注意合理導(dǎo)向?？蒲行蛯W(xué)生的培養(yǎng)以高校教師為主導(dǎo)，偏重于科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。如：讓其參與地球化學(xué)、流體包裹體、鋯石U-Pb測(cè)年等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)地球化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、掌握，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)處理、作分析圖以及運(yùn)用繪圖軟件等基本科研能力。而就業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)則以行業(yè)指導(dǎo)老師為主導(dǎo)。在其完成基本理論課程學(xué)習(xí)之后，更多的加入行業(yè)指導(dǎo)老師的相關(guān)項(xiàng)目，注重行業(yè)基本技能的培養(yǎng)。如熟悉項(xiàng)目申報(bào)、招標(biāo)的流程，項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)報(bào)告、標(biāo)書(shū)等的撰寫(xiě)，以及現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中與相關(guān)部門(mén)、人員的對(duì)接能力等基本能力。此外，在相關(guān)實(shí)習(xí)、工作過(guò)程，學(xué)生了解認(rèn)識(shí)相關(guān)的單位，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、綜合評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體制建立

評(píng)價(jià)體制往往是影響著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向，異樣的培養(yǎng)導(dǎo)向，必然需要不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，大部分高校允許相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自由選擇科研論文或是設(shè)計(jì)報(bào)告的形式作為畢業(yè)論（設(shè)計(jì)），而學(xué)生在開(kāi)題、中期、答辯等環(huán)節(jié)中，答辯老師往往均為學(xué)校老師。由于大多老師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生，尤其是就業(yè)型學(xué)生的引導(dǎo)很容易產(chǎn)生一些不足，乃至后期評(píng)價(jià)也不完全合理。因此，產(chǎn)、學(xué)綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是重要的。如前所述，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施環(huán)節(jié)中，雙導(dǎo)師全程參與，但各有注重。評(píng)價(jià)亦需如此，對(duì)于科研型學(xué)生，則以論文的科學(xué)價(jià)值及研究成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)者以在校教師為主。而就業(yè)型學(xué)生則以其設(shè)計(jì)報(bào)告的可實(shí)施性、合理性等行業(yè)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為參考。是否達(dá)到畢業(yè)要求，以行業(yè)工程師意見(jiàn)為主。

此外，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中也有著積極的意義[1]，優(yōu)則獎(jiǎng)，劣則懲。（1）建立合理的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度，可增強(qiáng)學(xué)生努力提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的動(dòng)力，為畢業(yè)而努力，為榮譽(yù)而奮斗。同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)老師的積極性亦有鼓勵(lì)意義。（2）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管控制度，對(duì)于論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量差，科研態(tài)度差、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷和能力、敷衍了事的學(xué)生，嚴(yán)格把控答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)；對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、應(yīng)付性指導(dǎo)的教師（包括學(xué)校教師和行業(yè)工程師），進(jìn)行必要的培訓(xùn)和教育、停招學(xué)生以及其他懲罰性地警告。

參考文獻(xiàn)

[1]黃翠紅，李彬.提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的路徑選擇.教育與職業(yè)，2009，14：170-172.

[2]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004] 14 號(hào)）.2004- 04- 08.

[3]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策.中國(guó)高教研究，2007，7：89-90.

[4]張志宇，吳鑫淼，馮利軍.工科本科生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段問(wèn)題的探討.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），12（2）：267-269.

項(xiàng)目基金：貴州大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDGJYJ2019011）；貴州大學(xué)引進(jìn)人才科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：貴州省創(chuàng)新人才基地項(xiàng)目（RCJD-2018-21）

作者簡(jiǎn)介：

付勇，1980年生，男，博士后，主要從事沉積礦床地質(zhì)科研與教學(xué)研究。