吳佐勇

興趣是最好的老師，興趣是動(dòng)力的源泉，興趣是無(wú)形的助推器。多少年來(lái)多少?gòu)慕陶叨季o緊圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而煞費(fèi)苦心、絞盡腦汁，筆者正是這條道路上的一名普通探索者，多年的實(shí)踐經(jīng)歷讓我明白了一個(gè)道理，根本沒有一成不變的所謂“絕招”，有的只是孔夫子留給我們的“因材施教”的忠告，這正是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，無(wú)論選擇什么方法，目的就是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，得到良好的教育效果。

并不是每節(jié)課都能夠找到“高大上”的案例輔助教學(xué)，很多教師借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，找到了一些扶助資源，為自己的課堂教學(xué)助力增色，提高了效率，可是有時(shí)候就找不到，即便是找到了但用起來(lái)非常牽強(qiáng)，存在難以克服的差異性，要找到完全適合自己課堂實(shí)際的案例材料，只有靠自己，“自己動(dòng)手、豐衣足食”，大自然從來(lái)不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們的課堂也是如此，在我們的身邊從來(lái)不缺少可以激發(fā)興趣的材料，缺的是發(fā)現(xiàn)材料的眼睛而已，善于觀察、不斷積累，找到可以提升興趣的突破口，這樣的材料就在我們的身邊。

案例一、創(chuàng)新無(wú)處不在。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》時(shí)，其中有感受創(chuàng)新這一話題，除了借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示國(guó)家的重大科技創(chuàng)新成就，給學(xué)生帶來(lái)的震撼比較大以外，如何讓學(xué)生用身邊的事實(shí)來(lái)感受創(chuàng)新呢，學(xué)生桌子上形形色色的水杯引起了我的注意，于是圍繞“杯子”的創(chuàng)新話題就深受學(xué)生的喜愛，激起了他們的興趣，一下打開了他們的話匣子，學(xué)生積極發(fā)言，分別從杯子的制造材料、杯子的形狀、杯子的顏色、杯身的圖案等方面說(shuō)出杯子的創(chuàng)新，學(xué)生們相互展示著自己的杯子，介紹著自己杯子的創(chuàng)新點(diǎn)，“我的杯子是金屬的不怕摔”、“我的杯子是塑料的成本低”、“我的杯子是陶瓷的古樸典雅”、“我的杯子是紅色的我喜歡和國(guó)旗一樣的紅色”、“我的杯子是新型合成材料的科技環(huán)保，我要做個(gè)環(huán)?？萍脊ぷ髡摺薄拔业谋邮桥趶椥蔚膶?lái)我要去參軍保家衛(wèi)國(guó)”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的介紹引來(lái)了陣陣喝彩，也逐漸地打動(dòng)了我，沒想到一個(gè)喝水的杯子，能夠寄托著孩子們那么多的憧憬，展示出他們對(duì)生活的熱愛，對(duì)自己將來(lái)的追求，本來(lái)是交流關(guān)于杯子創(chuàng)新的一個(gè)話題，卻也歪打正著地起到了理想教育和品德教育的良好效果，真沒有想到他們的想象是如此的豐富多彩。

案例二、桌子上的法規(guī)。

“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全面守法”是依法治國(guó)的基本要求;建設(shè)法治中國(guó)要從娃娃抓起，學(xué)生是未來(lái)的希望，幫助他們樹立法治意識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，教師義不容辭。教學(xué)上雖然從國(guó)家層面社會(huì)層面很好找材料，可是總感覺學(xué)生的體會(huì)和認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)知上還存在一段距離，怎么拉近距離，讓學(xué)生感悟更深呢？

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)桌，我有了主意。給學(xué)生講了上小學(xué)時(shí)自己的經(jīng)歷。很多人都經(jīng)歷過(guò)的關(guān)于課桌上畫線的事，因?yàn)樵竭^(guò)了那條線多少同學(xué)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，有的還很激動(dòng)地動(dòng)了手相互撕打驚動(dòng)了雙方的家長(zhǎng)，學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，我拋出了幾個(gè)問(wèn)題，桌子上的這條線起到什么作用？這條線應(yīng)該畫在什么地方？如果有一方跨越了這條線給對(duì)方造成了一些影響，引起了對(duì)方的不悅，如何來(lái)處理？怎樣才能讓這條線化為無(wú)形，大家才會(huì)和諧相處？組織學(xué)生展開討論，一開始他們還感覺沒什么好奇的，可是在教師引導(dǎo)下，隨著討論的不斷深入，逐漸發(fā)現(xiàn)桌子上的這條線就變成了“法規(guī)”，它的作用就是約束和保護(hù);這條線畫在中間大家才感覺公正;如果雙方因?yàn)樵骄€發(fā)生了不愉快的事情，甚至發(fā)展到糾紛或者更嚴(yán)重的撕打，驚動(dòng)了班主任，班主任就要過(guò)問(wèn)和調(diào)查，事情的原委是什么，最后處理的依據(jù)也要嚴(yán)格參照這條線，這叫嚴(yán)格執(zhí)法;如果給對(duì)方造成了影響和損失，就應(yīng)該向?qū)Ψ劫r禮道歉，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這就是公正司法;經(jīng)過(guò)幾次因?yàn)樵骄€造成的風(fēng)波之后，大家都不約而同地認(rèn)識(shí)到這條線的重要性，自覺約束自己的行為，不去觸碰這條線，搞好同桌關(guān)系，萬(wàn)一不小心越線了，誠(chéng)懇向?qū)Ψ降狼福_(dá)到了班級(jí)的和諧，這就是全民守法，也是德治和法治的結(jié)合。

案例三、說(shuō)話講藝術(shù)。

語(yǔ)言交流在課堂上必不可少的，教師的意圖大多都是在語(yǔ)言交流中得到貫徹的;平時(shí)人人都喜歡會(huì)說(shuō)話的人，同樣課堂也不例外，課堂離不開交流，沒有交流的課堂就只能是一言堂，教師的教學(xué)需要用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳遞自己的思想和知識(shí)，發(fā)出指令指導(dǎo)方法表達(dá)情感都離不開語(yǔ)言，只有特殊人群以外，正常人交流都離不開語(yǔ)言。

為什么同樣的事情，有的人講出來(lái)能夠引人入勝，給人留下深刻印象，而有的人講話卻索然寡味，讓人聽了意興闌珊，這就是表達(dá)的藝術(shù)問(wèn)題，有的老師語(yǔ)言幽默、條理清晰、語(yǔ)法全面、談吐文雅，深受學(xué)生的喜愛，相反那些表情嚴(yán)肅、講話古板缺少條理、沒有邏輯的不僅不喜歡反而是厭惡，不得不的忍受。

我在上學(xué)的時(shí)候就非常喜歡一位語(yǔ)文老師的課，總是盼著上語(yǔ)文課，因?yàn)樗粏螁问且员緸楸?，總是給我們補(bǔ)充很多課外的知識(shí)，大大的豐富和拓寬了我們的視野，更為重要的是這位語(yǔ)文老師的談吐相當(dāng)不俗，因?yàn)樽约嚎吹臅嗨阅軌蛞?jīng)據(jù)典出口成章，從知識(shí)層面就深深地讓我折服，那時(shí)在我的心中就種下了一粒種子，今后我要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，今天我已經(jīng)初步嘗到了甜頭，但是距離我的那位老師還相差甚遠(yuǎn)，我將繼續(xù)努力。

在聽課的時(shí)候我注意到有的老師講話聽起來(lái)很不舒服，有的喜歡拖長(zhǎng)腔;有的口語(yǔ)化特別嚴(yán)重;還有的是語(yǔ)言刻薄，總是用一些帶有挖苦和諷刺色彩的句子或者詞語(yǔ)，比較傷人……，當(dāng)然不同的學(xué)科語(yǔ)言也有別，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言應(yīng)該是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅、條例清晰;語(yǔ)文老師的語(yǔ)言應(yīng)該帶有濃厚的感情色彩，以情感人、以情動(dòng)人、以情育人;理化生的語(yǔ)言更要求專業(yè)和準(zhǔn)確;思品老師的語(yǔ)言則更具時(shí)代性嚴(yán)謹(jǐn)性邏輯性。

在上課的時(shí)候尤其是總結(jié)提升階段，學(xué)生們聽著老師的總結(jié)心里叫好，非常贊同，我順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生試著自己總結(jié)和表述，久而久之學(xué)生的能力逐步得到提升，這是作為教師最為高興的事情。

長(zhǎng)期以來(lái)，自己通過(guò)觀察總結(jié)和歸納積累，逐步探索出學(xué)生喜歡的基本語(yǔ)言表達(dá)模式，讓學(xué)生喜歡上思品課，道理明白了，知識(shí)也掌握了，能力逐步提升，一批批學(xué)生逐步升入高級(jí)學(xué)校走向社會(huì)成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之才。