林春騰

高質(zhì)量的校本教研能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為共識。以研究帶動教研組的發(fā)展是北京市西城區(qū)精品校聯(lián)盟2019-2020年的重點研究方向。北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院的專家以指導(dǎo)學(xué)科教研活動為主要工作方式，通過研討教案、評析課例，帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的教研團(tuán)隊進(jìn)行跨學(xué)校和跨年級的交流和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師從不同的視角看待教育教學(xué)現(xiàn)象，通過小課題研究探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律。

專家進(jìn)校指導(dǎo)包括兩個方面，一是結(jié)合校本教研主題的教學(xué)指導(dǎo)，主要包括對教材的指導(dǎo)、對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)和對課堂組織的指導(dǎo)三個方面。一年間，教授帶隊進(jìn)校40多次，進(jìn)行聽課評課近90節(jié)。每位教師自己建立成長檔案夾，收錄了每次活動中的收獲體會、自我分析、自我改進(jìn)規(guī)劃和案例總結(jié)。二是結(jié)合教研組專題研究的課題指導(dǎo)。各校學(xué)科教研組都確立了自己的研究專題，如三里河第三小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的“操作活動任務(wù)單的開發(fā)和使用”、展覽路第一小學(xué)語文教研組的“課堂教學(xué)反思策略”等。專家主要從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是結(jié)合課題內(nèi)容的研究方法指導(dǎo)，二是結(jié)合研究成果表達(dá)的寫作指導(dǎo)。

一年來，學(xué)校教研組建設(shè)體現(xiàn)了研究性、交流性、參與性等特點。形式多樣且研究主題明確的教研活動，使以往大多數(shù)教師“旁聽式”被動參與的教研活動逐步變?yōu)椤靶袆?表達(dá)”的主動參與方式。教研組在引導(dǎo)教師群體發(fā)展的同時，也關(guān)注到教師個體的發(fā)展，為不同成長階段的教師提供發(fā)展平臺，這種專題研究的教研組織模式，使教師在教育觀念、教學(xué)行為、研究意識等諸多方面發(fā)生了令人欣喜的變化。