陶芳

一、教研緣起

百年前，由張之洞老先生的一席話——“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習(xí)善良之言行”，確定了湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園“旺體、博聞、厚德、蘊(yùn)美”的培養(yǎng)目標(biāo)。在百年的歷史洪流里，我園一直保持著堅(jiān)守示范、行業(yè)引領(lǐng)的作用，將“教研興師，科研興園”作為幼兒園發(fā)展的真諦。

二、教研形式

我園的教研活動(dòng)一直都是秉承“聚焦真問題、實(shí)施真教研、追求真收獲”的“三真教研”教研開展，教研內(nèi)容聚焦日常生活中的困惑和問題，采用“三審三議”的教研模式，使我園的教研活動(dòng)有效地落實(shí)到保教工作和園所建設(shè)中。

所謂“三審三議”，即對(duì)某一個(gè)主題經(jīng)過三次活動(dòng)、三次審題、三次研討，得出較全面正確的解決方法和實(shí)施方案。我園將全園教師分為課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員、課程先導(dǎo)小組成員和課程實(shí)施小組。教研內(nèi)容的選材為從問題庫中挑選具有代表性的問題，由課程先導(dǎo)小組審議問題的價(jià)值，再由領(lǐng)導(dǎo)小組確定研究方向，最后由課程實(shí)施小組分年齡段實(shí)施。我們會(huì)進(jìn)行“一課多研”、“三審三議”等形式的教研活動(dòng)。

三、教研實(shí)錄

我們發(fā)現(xiàn)“戶外區(qū)域自主游戲中如何促進(jìn)幼兒獲得最大的挑戰(zhàn)與發(fā)展？”是教師們急需解決的困惑，于是我們進(jìn)行了有效的“三審三議”教研活動(dòng)。

【一審一議】

主題：戶外區(qū)域自主游戲中幼兒自主選擇材料的行為研究

游戲區(qū)域：幼兒自由在游嬉山自選器材進(jìn)行活動(dòng)。

【活動(dòng)現(xiàn)象】

1.年齡大的個(gè)別幼兒選擇較輕的器械在游嬉山上無目的式游戲。

2.年齡小的幼兒選擇在山下自由奔跑，而大部分幼兒不拿器材在山坡上跑上跑下，似乎沒有器械也可以玩得很好。

【研討現(xiàn)場】

1.幼兒行為的原因？

因?yàn)槔蠋熖崆耙?guī)定了要拿器材，所以有孩子就拿了，但是具體該怎么利用這些器材玩，在戶外，幼兒覺得拿不拿器材對(duì)游戲本身沒有什么改變。戶外游戲不同于室內(nèi)，不受空間的影響，戶外任何大型玩具本身就是一種大型器材，孩子覺得不拿器材也是可以玩的。

2.調(diào)整的方向

不帶有任何目的的玩其實(shí)是消耗幼兒的精力，短時(shí)間會(huì)玩得很開心，時(shí)間長了就會(huì)顯得無所事事，毫無意義。

【二審二議】

主題：如何合理利用器材，引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)興趣，提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力。

游戲區(qū)域：投放小型器材如各類球，以及大型器材如滾筒、推車等滑動(dòng)器材在游嬉山游戲。

【活動(dòng)現(xiàn)象】

1.幼兒自選適合的器材，到自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，大多數(shù)幼兒興趣大增，隨著玩的次數(shù)增多，幼兒數(shù)量層度增強(qiáng)，漸漸的又失去了興趣。

2.大多數(shù)幼兒都去拿小型器材，以至于出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象，大型器材一人又玩不起來，沒有選擇。

【研討現(xiàn)場】

1.幼兒表現(xiàn)的原因？

從幼兒的心理出發(fā)，如果大家都玩小器材，那樣才會(huì)有朋友一起玩，所以出現(xiàn)爭搶行為。大的器材需要至少兩人以上合作，但是沒有人想到去合作玩。

2.調(diào)整的方向

如何進(jìn)一步開發(fā)幼兒更感興趣的環(huán)境和器材，使幼兒獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。

【三審三議】

【研討內(nèi)容】

主題：戶外區(qū)域自主游戲中如何促進(jìn)幼兒獲得最大的挑戰(zhàn)與發(fā)展

游戲區(qū)域：提供不同種類，不同大小的器材，幼兒在游嬉山自由與同伴合作游戲。

【活動(dòng)現(xiàn)象】

1.帶有情境的游戲，使幼兒合作頻頻發(fā)生，大型器材被幾個(gè)人一起推上山坡，相互幫助去采摘“果實(shí)”。

2.利用木船和飛機(jī)之間的滑索運(yùn)送“果實(shí)”，幼兒分工合作，儼然辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯。

3.推著小車在戰(zhàn)壕里不停穿梭檢掉落的“果實(shí)”，相互碰撞了也只是笑著讓路繼續(xù)工作，還有人負(fù)責(zé)看守大家采摘到的“果實(shí)”，分類擺放好。

【活動(dòng)研討】

兩組老師，拍攝資料進(jìn)行匯總，圍繞兩個(gè)話題集中討論。

【活動(dòng)調(diào)整】

在材料的提供上，可以提供短一點(diǎn)著力點(diǎn)更好的木梯，可以獨(dú)立輔助他人上木梯，提供較小的油桶，只需要兩三個(gè)人合作就可以完成，教師在這個(gè)過程中，希望所有的游戲都是孩子自主游戲的成功體驗(yàn)。讓游戲真正回歸到幼兒，管住教師的手，管住教師的嘴，邁開幼兒的腿，放開幼兒的手。

四、教研感悟

每一次教研活動(dòng)都是教師智慧火花的碰撞。研訓(xùn)使人快樂，研訓(xùn)使我們進(jìn)步。

1.三審三議教研模式使教師對(duì)活動(dòng)有了延續(xù)性思考的能力，提升了教師自我思考的能力。

每一次審議結(jié)束，我們都帶著新的問題與困惑開始下一次的審議，而每一次的審議又是在前一次的審議結(jié)果之后進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的。在一次次討論與思維的碰撞中尋找最適合孩子成長與發(fā)展的方法。

2.體育教研從常規(guī)走向戶外自由自主自發(fā)游戲，師幼都能獲得成功的體驗(yàn)。

在這種教研活動(dòng)中，沒有規(guī)定的目標(biāo)與動(dòng)作指導(dǎo)，教師不必因?yàn)榻槿胩喽辉嵅?，也不必因?yàn)樵捳Z太多而被指責(zé)，只需要提供材料，所有游戲都是孩子創(chuàng)造的，自主參與和構(gòu)建。師幼共同成長，共同快樂。

3.教研內(nèi)容充分以幼兒興趣為主，只要不喊停，他們可以一直游戲下去。

整個(gè)內(nèi)容是幼兒自主游戲的需要設(shè)定的，過程注重了幼兒自己去創(chuàng)造，要點(diǎn)是幼兒自己探索的，經(jīng)驗(yàn)是幼兒自己建構(gòu)的。幼兒在淬礪環(huán)境中自由玩耍、自主發(fā)展，體能、意志品質(zhì)顯著提升。幼兒收獲的是快樂，發(fā)展、和健康。真正做到了以幼兒為主體，基于兒童、為了兒童、發(fā)展兒童。

4.以課題為依托，以研訓(xùn)推動(dòng)園所發(fā)展，為園所注入蓬勃的后續(xù)力量。

課題研究在促進(jìn)教師成長、推動(dòng)園所發(fā)展方面起著重要作用。促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)能力與水平，為教師的專業(yè)成長奠定了良好基礎(chǔ)。

老師們在“真實(shí)碰撞、善說樂聽”的教研精神中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)，自身發(fā)展更廣。老師不僅明確了案例研究的重要性和價(jià)值所在，改善、優(yōu)化了自己的教育行為，學(xué)會(huì)進(jìn)行案例活動(dòng)方法、學(xué)會(huì)在真實(shí)的碰撞中理清思路、學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地記錄自己的研究之路。每次教研活動(dòng)的背后，是教師對(duì)每個(gè)幼兒的尊重、理解與愛;是對(duì)幼兒心靈的深入解讀和積極探索的體會(huì);是對(duì)高質(zhì)量的學(xué)前教育孜孜不倦的追求。