祝慧

摘要：教書育人本質(zhì)上是一種生命的教育。如何促進(jìn)每一個生命個體獲得更好的發(fā)展？這是值得每一個教師探討的話題。與學(xué)生為友，賞識學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵和適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、活動中認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、展示自己。學(xué)生的信心在教師的呵護(hù)下得以增長，能力在鍛煉中得以提高。如果教師能以這樣的心態(tài)對待每一位學(xué)生，普愛下的學(xué)生無疑也是幸福的。

關(guān)鍵詞：賞識 每一位?生命?敬畏?幸福

從教二十年，教過的學(xué)生未曾數(shù)過，雖算不上“桃李滿天下”，但教過的學(xué)生念恩的也不少。不少的學(xué)生見到面后仍會“老師好”式的問候，憶及曾經(jīng)一起度過的學(xué)習(xí)時光，仍是滿臉的幸福、感激，還有學(xué)生在教師節(jié)來臨之際到家送禮物致以節(jié)日的問候。每當(dāng)這時，作為教師的我無疑是幸福的。

回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，反思自己的心理歷程，我發(fā)現(xiàn)了一點：要想成為一個受學(xué)生歡迎、愛戴的教師，教師就應(yīng)該與學(xué)生為友，賞識學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵，盡所能地給其創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、活動中認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、展示自己。學(xué)生的信心在教師的呵護(hù)下得以增長，能力在鍛煉中得以提高。如果教師能以這樣的心態(tài)對待每一位學(xué)生，普愛下的學(xué)生無疑也是幸福的。

學(xué)優(yōu)生大多以成績引以為豪，需要一個展示能力、才華的平臺，教師就有必要創(chuàng)造機(jī)會讓他們“拋頭露面”，讓他在眾人關(guān)注的目光中感受到被肯定、被認(rèn)可的光榮，同時給予其方法上的指點，促其能力的提升。記得曾教過的王浩宇同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，作文總是別出心裁，但個性卻比較靦腆。抓住他的長處，我經(jīng)常利用作文、日記講評的機(jī)會，讓他上臺讀自己的習(xí)作。上臺的次數(shù)多了，在大家羨慕的目光和熱情的掌聲中，他起初的不自然沒了，臉上掛著的盡是自豪、幸福。

成績中等的學(xué)生往往是容易被遺忘的一部分，他們大多藏頭不露尾，不愛張揚(yáng)，如若個人的潛質(zhì)被發(fā)現(xiàn)、開掘，那將是另一種命運(yùn)，而擁有一雙慧眼和博大愛心的教師就可能是這一個個寶藏的探礦者。如果教師能真正走進(jìn)他們的心靈，就會成為學(xué)生生命中的“貴人”，不止是學(xué)生，連同教師的生命就非常有價值了。印象中有一名叫付紅艷的小女生，長得小巧玲瓏，卻少言寡語，常不被人注意。有一次她寫了一篇日記，是自我介紹，是她對鏡觀察時看到的、想到的，別有一番韻味。當(dāng)我把這篇習(xí)作當(dāng)范文在班上朗讀時，我發(fā)現(xiàn)那一刻，她的眼睛格外亮，臉龐泛起了紅暈，我知道那是被人認(rèn)可的興奮、自豪。自此，她的寫作興趣日濃，不斷有好文章涌現(xiàn)，并屢屢在班上亮相，人也逐漸變得開朗起來?？吹剿淖兓?，我感到很欣慰：孩子多聰明呀，就如一朵朵花兒，多一點愛心的澆灌，開得就格外嬌艷！

成績差的學(xué)生往往自卑心理嚴(yán)重，他們大多不愛學(xué)習(xí)，有破罐子破摔的心理，如若再受到老師、學(xué)生的歧視，有的甚至?xí)λ水a(chǎn)生敵意，所以，這樣的學(xué)生的自尊心就猶如玻璃般容易破碎。對待他們，教師就須特別小心，呵護(hù)他們易碎的心。我通常的做法是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他除學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點，將其放大，讓他有“身為集體一員，我也有價值”的想法，并讓其他學(xué)生看到這種“光點”的價值，自身也如“光點”一般，發(fā)光發(fā)熱，服務(wù)于集體，奉獻(xiàn)于大家。曾教過的一名叫熊壯壯的同學(xué)，記憶力特差，不能完整地讀一篇課文，但他熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)。抓住他的這個特點，我委任他為衛(wèi)生委員，并給予方法指導(dǎo)。果然不出所料，他以身作則，干起工作來一板一眼。自他管理衛(wèi)生那片后，作為班主任的我省心許多，同學(xué)們對熊壯壯也是心服口服，幾乎沒有“他是差生”的想法。因為我深深地知道，孩子的成長除了成績，還有許多東西值得我們?nèi)リP(guān)注。又如前一屆的后浩同學(xué)，有明顯的智障，在紅石小學(xué)就讀時老是被人欺負(fù)，轉(zhuǎn)至我班后，我發(fā)現(xiàn)他很愛干凈，衣著總是潔凈整齊。有一次擦完黑板后，他馬上到水桶里洗手，我趁機(jī)把他拉到一邊找他商議，讓他負(fù)責(zé)擦黑板、撿奶盒子，他笑著點點頭。后來他真的去做了這些事，雖然有時需要我的提醒或暗示，但是從那似乎羞澀、但卻自豪、高興的笑容里，我讀出了他內(nèi)心的興奮。我特意把后浩的這種愛集體、講衛(wèi)生在班上表揚(yáng)，大家都為他鼓掌，為他豎大拇指，后浩就傻傻地笑了。后來，他和班中的每位同學(xué)都一樣，彼此關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)。他甚至對老師有了一種依戀，每每下課時，他都會湊到我面前，對我笑笑，若問他一兩句話，他會羞澀地掩嘴笑笑，再陪你說。每一次看著他那傻乎乎的樣子，看人時的眸子卻是不一樣的清澈，我的心里就會輕輕一顫：這孩子的心肯定如水如玉般清，分明能映出成年人的影子，我們怎么能把他當(dāng)作“傻孩子”看待呢？

有了這些經(jīng)歷，有了這些認(rèn)識，我深刻地悟到：教書育人本質(zhì)上是一種生命的教育。一個學(xué)生一個世界，一個孩子一朵花，開花時間有早晚，花期有長短。教師的任務(wù)就是盡園丁的本分，放平心態(tài)，靜聽花開，欣賞每一朵花不同的美麗。只有這樣，教師如園丁般對每一個生命個體有了足夠的敬畏，生命之花才會在愛心孕育下綻放得更加絢麗、燦爛！如此，教師和學(xué)生都是幸福的了。