張翔

摘要：化學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上充分放手讓學(xué)生自主探究，探究活動(dòng)能讓學(xué)生真正理解知識(shí)獲取的過(guò)程，從而掌握并能順利應(yīng)用它。

關(guān)鍵詞：探究合作、小組互動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)參與性

一、自導(dǎo)式教育改革背景

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)，我?，F(xiàn)有學(xué)生1300多學(xué)生80% 來(lái)自進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工家庭，家長(zhǎng)教育觀念落后，教育手段單一，家庭缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也缺乏預(yù)習(xí)、查閱資料、反思等良好的學(xué)習(xí)方法。

九年級(jí)化學(xué)學(xué)科作為中考升學(xué)科目，作為教師盡管我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂上的主人，是學(xué)習(xí)的主體，但在實(shí)際的教學(xué)中，“大鍋飯”式的教學(xué)方式依然大行其道-----“不放手，不放心，滿堂灌，一講到底，什么都包辦”，這樣的課堂，學(xué)生主動(dòng)性、積極性沒(méi)有被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”被弱化， 結(jié)果往往是“臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)，臺(tái)下卻是昏昏欲睡”。教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)太理想，過(guò)去一段時(shí)間，我們的教學(xué)質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，我們也意識(shí)到質(zhì)量的提升必須讓教育回歸本質(zhì)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，過(guò)去，我們也進(jìn)行過(guò)多種課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐，選擇什么樣的教學(xué)模式更適合我們這樣的學(xué)校，更適合我們這樣的學(xué)生，但是由于一直缺乏專家的引領(lǐng)而很難有突破。有幸的是，2018年3月，我校成為了省教育科學(xué)研究院“自導(dǎo)式教學(xué)”試點(diǎn)學(xué)校。

二、高人指路，讓自導(dǎo)式教學(xué)扎根課堂

省教科院以劉濤院長(zhǎng)為首的省教科院各學(xué)科教研員深入學(xué)校，深入課堂，手把手，面對(duì)面，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)我校的自導(dǎo)式課堂進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。我們化學(xué)組也有幸得到了四川省化學(xué)教研員尹老師的指導(dǎo)和關(guān)心，至2018年3月以來(lái)尹老師多次到校指導(dǎo)，讓我們近距離學(xué)習(xí)他的敬業(yè)、務(wù)實(shí)和奉獻(xiàn)精神。貼近實(shí)際的指導(dǎo)，鞭辟入里的點(diǎn)評(píng)，讓我們受益匪淺：

尹老師提出新課程改革的要點(diǎn)—把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把化學(xué)課上成學(xué)生自我感悟、自我體會(huì)而生成的課。對(duì)化學(xué)學(xué)科開(kāi)展自導(dǎo)式教學(xué)提出了三方面的建議：一是作為老師，應(yīng)思考如何讓學(xué)生以多種方式參與化學(xué)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種能力;二是注重化學(xué)的探究式教學(xué)，化學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上充分放手讓學(xué)生自主探究，探究活動(dòng)能讓學(xué)生真正理解知識(shí)獲取的過(guò)程，從而掌握并能順利應(yīng)用它。但是探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性，沒(méi)有必要將所有的內(nèi)容都進(jìn)行探究教學(xué)，如一些簡(jiǎn)單而又需要記憶的知識(shí)就沒(méi)有必要再大張旗鼓的進(jìn)行探究;三是教師應(yīng)當(dāng)做探究的引導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)課堂的特色。情景的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要和生活和社會(huì)中問(wèn)題相聯(lián)系，同時(shí)同時(shí)要發(fā)揮各種教學(xué)媒體的作用，如視頻、圖片等。

我研究初中化學(xué)幾個(gè)典型課題為例介紹了在化學(xué)課堂教學(xué)中如何以學(xué)生活動(dòng)為中心，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向進(jìn)行活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)元是指活動(dòng)元是指在教學(xué)中為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)子任務(wù)，而進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)是以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為核心進(jìn)行的。這種教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，不是教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是在具體的情境中學(xué)生自己去摸索、體驗(yàn)、交流，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、方法的全面的感悟，整個(gè)過(guò)程不僅僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，更多的收獲是體驗(yàn)。

我覺(jué)得自己應(yīng)該拿出課堂改革的勇氣和智慧，爭(zhēng)取在自己的課堂中開(kāi)花結(jié)果。

三、實(shí)踐中前行

在自導(dǎo)式課堂摸索中我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容需要與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)習(xí)策略是為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略種類繁多，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我主要采用以下幾種策略并綜合運(yùn)用：

指導(dǎo)型策略：指導(dǎo)型策略，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，常用于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

過(guò)程型策略：過(guò)程型策略強(qiáng)調(diào)的重心在于小組過(guò)程和技能的發(fā)展，適用于化學(xué)課的各類課型。通過(guò)小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色，培養(yǎng)合作技能，形成積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用，明確個(gè)人責(zé)任、共同促進(jìn)小組進(jìn)步。

探究型策略：探究型策略側(cè)重的是在解決較為復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)小組成員的集體探究能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題沖突能力，發(fā)揮集體的智慧和合作力量。例如《燃燒的條件》一課，課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組分工—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析記錄—實(shí)驗(yàn)報(bào)告—討論、交流，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識(shí)和能力。

在自導(dǎo)式課堂課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在改變：1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性。興趣是個(gè)體認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能滿足各類學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和發(fā)展需要，能從老師尤其是同伴那里得到更多的幫助和啟示，能有更多的成功體驗(yàn)，因此，合作學(xué)習(xí)能有效地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度2.使學(xué)生獲得成功的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)成績(jī)，較容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同伴對(duì)相互之間的突出表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等都充分發(fā)揮了以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀。

四、實(shí)踐中的問(wèn)題與思考

自導(dǎo)式課堂改革，雖然開(kāi)展了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)，但由于研究時(shí)間和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得繼續(xù)探討的問(wèn)題，主要有以下幾方面：

1.化學(xué)課程只在九年級(jí)開(kāi)設(shè)，由于九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，老師思想上也有顧慮，有時(shí)不能完全按照合作學(xué)習(xí)的要求去實(shí)施。這需要我從以下兩方面進(jìn)行思考：一是自己轉(zhuǎn)變觀念是搞好教學(xué)改革的前提和保證;二是對(duì)于處于學(xué)習(xí)壓力特別大，競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)的畢業(yè)班學(xué)生如何采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步研究和探索。

2.合作學(xué)習(xí)研究是一項(xiàng)工作量非常大、情景復(fù)雜的工作，在班額大的情形之下，1個(gè)教師很難顧及全班同學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式還有待改善。