盧垠燁

如何在現(xiàn)代教育理念下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為背景，在運(yùn)用空間上的創(chuàng)新思維設(shè)置，從而達(dá)到教學(xué)的中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。

一、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新思維提供可能

一份具有創(chuàng)新思維的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，加上機(jī)制干預(yù)從而達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)能力;

二是注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予空間上的時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);

三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)知，以發(fā)展兒童的空間想象能力，為創(chuàng)設(shè)空間上的創(chuàng)新思維培養(yǎng)做準(zhǔn)備;

四是引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件;

如何在現(xiàn)代教育理念下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中能獲得充分的個(gè)性發(fā)展。

我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的成績(jī)、態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師能以熱情和愛(ài)心對(duì)待工作，在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。從兒童的心理看，他們最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。也常因喜歡老師愿意積極參加教學(xué)活動(dòng)，變得守紀(jì)律和聽(tīng)話(huà)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。

在教學(xué)中，吸引學(xué)生的是教師的姿態(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止和手勢(shì)、眼神的暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對(duì)。微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

開(kāi)放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的創(chuàng)新思維的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予支持和鼓勵(lì)。教師應(yīng)努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開(kāi)闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，給予學(xué)生充分的思維創(chuàng)新的空間。

二、情境設(shè)置是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是以靜態(tài)的方式呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)向靜態(tài)的變化本身就是一種創(chuàng)造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)等。用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)，重在作品的創(chuàng)新思維表現(xiàn)，要求教師關(guān)注在素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當(dāng)然更包括了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而通過(guò)圖示分析，看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面的因素，即：素材、空間背景、學(xué)生。

美術(shù)情境教學(xué)以美術(shù)教材為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)在現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、角色體驗(yàn)情境、游戲比賽情境、網(wǎng)絡(luò)拓展情境、語(yǔ)言描繪情境六條途徑的綜合創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在具體情境中獲得感知和情感。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣與靈感，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識(shí)和積極思維的橋梁。美術(shù)知識(shí)教學(xué)、技能技巧的訓(xùn)練鑲嵌在生動(dòng)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，效果良好。

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)用學(xué)生本真的眼睛去發(fā)現(xiàn)。兒童在游戲中快樂(lè)、自在、和諧，全身心投入，以至忘我，奮發(fā)出勃勃生氣和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)最終目的是學(xué)會(huì)審美，運(yùn)用學(xué)到的技法和發(fā)現(xiàn)美的能力來(lái)為有品位生活。教師須珍視兒童因?yàn)橛螒蛏傻那榫w，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在渲染著趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，進(jìn)一步生成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、語(yǔ)言交流為創(chuàng)新思維培養(yǎng)保駕護(hù)航

蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間的交流，是學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè)于“交流”。

不過(guò)是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。從學(xué)生教學(xué)感情出發(fā)，需要從教師那里得到尊重，友愛(ài)，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿(mǎn)足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。因此，語(yǔ)言交流為創(chuàng)新思維培養(yǎng)保駕護(hù)航，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿(mǎn)活力。

四、小組合作是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保障

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體行為是對(duì)個(gè)性認(rèn)識(shí)與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。

在小組活動(dòng)中，個(gè)性也要充分得到彰顯。我的空間我做主。孩子們的藝術(shù)空間自己設(shè)計(jì)、布置、描繪，我的地盤(pán)我做主。孩子的主動(dòng)參與是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)處處體現(xiàn)身處童話(huà)夢(mèng)境的藝術(shù)氛圍，在參與過(guò)程中體現(xiàn)著合作創(chuàng)作的精神和表現(xiàn)創(chuàng)作時(shí)的快樂(lè)。這就是吸引就是共鳴，比說(shuō)教來(lái)得自然來(lái)得猛烈，情境自然而然的發(fā)生。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，那時(shí)孩子會(huì)回到畫(huà)中的，更充分地體會(huì)到繪畫(huà)的大膽創(chuàng)新和無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)?。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)有著重要的影響作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。