淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景教學(xué)有哪些及作用

徐杏娟

摘要：隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)情景已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情景令大家眼界大開。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景?作用

我們現(xiàn)在小學(xué)用的數(shù)教材是北師大版，而北師大版每個的教學(xué)內(nèi)容都有一個情景圖，如何利用這個情景圖得到更好的教學(xué)效果，就需要創(chuàng)設(shè)有用的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)情景是數(shù)學(xué)課堂必不可少的一部分，創(chuàng)設(shè)一個有效的情景是上好一堂課的重要前提。在此，我結(jié)合我平時的課堂教學(xué)實踐，，淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景教學(xué)有哪些及作用幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活的情景教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。有效的數(shù)學(xué)情境能賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生親自體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，而且有利于使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)是真實存在于我們身邊，體會到數(shù)學(xué)的作用和魅力。如在上二年級上冊《比大小》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了我家需要家用電器，讓學(xué)生幫幫忙去超市一起買家電的情景（貨比三家），讓學(xué)生觀察超市里的風扇的價錢是多少？讓學(xué)生讀出來，（一種是999元，另一種是1028元）讓學(xué)生比較它們的大小和方法，999大于1028，四位數(shù)大于三位數(shù)。接著去看冰箱（一種是3099元，另一種是3019元），讓學(xué)生比較它們的大小和方法，3099小于3019，位數(shù)相同，從最高位一位一位比下去，直到比出大小。這種比較活動不再是枯燥的和無意義的，而是現(xiàn)實的和有價值的。這樣，凝結(jié)在生活情景中的數(shù)學(xué)價值和凝結(jié)在數(shù)的大小比較中的生活價值就是小學(xué)生所能感覺和體驗的

二、創(chuàng)設(shè)故事情景教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識趣味性的作用

數(shù)學(xué)故事反映了知識的形成過程，反映了知識的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，我根據(jù)教材中的插圖，把整個一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用一個或多個小故事貫穿其中，讓每個學(xué)生都能在故事的海洋中快樂的吸取知識。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識注意力的作用

游戲式教學(xué)情景。喜歡游戲是小學(xué)生的天性，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情景，讓學(xué)生在游戲活動中進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“寓教于樂”的優(yōu)勢。美國教育家教授柯普蘭提出：“兒童對數(shù)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！眲?chuàng)設(shè)游戲情景，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)《可能性》這一課時，我設(shè)計了一個摸球游戲，準備了一個箱子，箱子里放了7個紅球，3個白球，請學(xué)生上來摸，學(xué)生可能摸到什么球？學(xué)生邊摸邊說，在箱子里可能摸到什么球？（紅球或白球）摸到什么球的可能性大，為什么？（紅球，因為紅球多）在箱子了能不能摸到黃球？（不能，因為箱子里沒有黃球）。又如在教學(xué)《分數(shù)的乘法一》上完新課的練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了一個抽獎游戲的練習(xí)課，我在課件里設(shè)計了幾個數(shù)字，打開每個數(shù)字有得到獎品的信息或要做題的信息，學(xué)生踴躍參與，參與度非常高，課堂氣氛活躍。抽到獎品的學(xué)生很開心，抽到要做題目他們馬上去做。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其注意力和觀察力均有明顯的提高，學(xué)生的積極性和主動性容易被調(diào)動起來。

四、創(chuàng)設(shè)動手操作情景教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識實踐性的作用

新課程意義下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證學(xué)生有足夠的時間和機會建構(gòu)性地接觸，認識數(shù)學(xué)，從而理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。也就是說，讓他們有建立現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。這一點在教學(xué)五年級《三角形的面積》的一課時，表現(xiàn)淋漓盡致，即在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了動手操作的環(huán)境，請學(xué)生拿出準備好的兩個完全一樣的三角形（直角、銳角、鈍角）紙片，讓學(xué)生通過剪、拼、擺得到什么圖形，學(xué)生通過動手操作，馬上說出自己得到的圖形是什么（平行四邊形、長方形、正方形），兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。我接著又問：“同學(xué)們拼成的圖形與三角形有關(guān)系嗎”？同學(xué)們說有。我又問：“同學(xué)們觀察拼成的平行四邊形的底相當于三角形的什么？平行四邊形的高相當于三角形的什么，三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系”？學(xué)生觀察自己拼到的圖形，小組討論，小結(jié)得到拼成的平行四邊形的底相當于三角形的底，拼成的平行四邊形的高相當于三角形的高。三角形的面積是平行四邊形面積的一半（平行四邊形的面積是三角形面積的2倍）。最后，通過操作、討論得到三角形的面積=底×高÷2，為什么要除以2？學(xué)生馬上說出底乘高是求出平行四邊形的面積，除以2是求出一個三角形的面積（兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形）。學(xué)生通過動手操作得到三角形的面積是這樣得來的，印象很深刻，比直接生搬硬套強了很多。在設(shè)計中，不同層次的學(xué)生都獲得了一次難得的實踐鍛煉的機會，強化了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了學(xué)生的實踐能力。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，運用各種適誼的方法，科學(xué)、合理地進行有效教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效的作用。