楊洪春

眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式，滿堂灌”的教學法關注的是教學中的認知因素，對情感因素則缺乏應有的重視?！队⒄Z課程標準》將情感作為教學目標之一，反映以人為本的教育思想。初中英語教學應該重視情感教育在教學中的重要性。它不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程。一位美國教育學家布盧姆曾經說過“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”

初中英語情感教育是激勵學生學習英語，提高初中英語教學法的方法之一。它要求我們教師要用愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，教師應該對學生好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導，使學習真正成為一項富有情趣的活動。因此我們面臨的任務就是如何在課堂中深入情感教育，優(yōu)化課堂教學。

一、傾注真摯情感，營造情感氛圍，消除情感障礙 ，達成相互信任

在情感教學中，師愛無疑是最為重要的。若學生能感受到老師對他的愛，便會激發(fā)出健康的情感，從而產生積極學習的動機。作為一名初中英語教師，我們面對的大都是十三四歲的小孩，我們應有適度、得體的教態(tài)和儀態(tài)，應讓學生感受到真摯和溫暖。親切的面容、柔和的目光能吸引學生注意力并加深師生間的信任及感情。教師要做學生的知心朋友，要建立相互信任、尊重、幫助的良好關系。如，A是一名剛畢業(yè)參加工作的年輕女教師，她上課時經常拉著一張臉，從不對著學生笑。學生搗亂，她就用非常銳利的眼光訓斥這些學生，下來也從不單獨找這些學生談心。時間一久，這個班的學生逐步的都開始害怕這個老師以至于最后不管這個老師付出多大的努力，學生再也喜歡不起她。然而B也是一名剛從大學畢業(yè)參加工作的。課后她經常和一些調皮的，在班上影響力比較大的學生談心，她不僅贏得了這些學生的信任并他們建立了朋友式的關系。學生們上課紀律特別好，如果有學生不遵守紀律，這些學生還自覺幫助她維持紀律，教學效果也有明顯的提高。

因此，在課堂中深入情感的前提就是教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。教師還應創(chuàng)造機會以平等的身份與學生交流、溝通，彼此坦誠相待，充分尊重并善于傾聽學生意見，從多方面關心學生，了解學生的思想、情感。以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障并努力學習。

二、以情施教學生、激發(fā)學習興趣、激勵學生參與、優(yōu)化課堂教學

以情施教，首先，教師應以自己的高尚情操影響學生，積極的在教學中傳授知識技能，充分發(fā)揮情感在教學方面的積極作用，激發(fā)學生學習英語的興趣。達到情知交融的教學效果。特別是初一的學生，剛接觸英語，語言信息量少，心理也較害羞、膽怯，我就常采用直觀演示、形象教育手段。

其次，在初中英語課堂教學中，我們英語教師要善于用語言、手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等來表達教學中的情感。我們應該時刻不忘激勵學生，在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。課堂上教師要善于用如“good”“perfect”“excellent！”等激勵學生。特別是針對部分后進生，我們要盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學生產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其他們的學習興趣。如果學生回答錯誤，教師不能完全否定他們的答案，更不能責罵、諷刺學生，而應微笑著對他們說“Be careful， youll do it better .”或“Never mind， I am sure you can do better next time.” 或者找出其閃光點如：“Your answer is wrong， but your pronunciation is very good.”、“No， its not the right answer， but its also very important. Thank you！”逐漸地他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。大部分學生也積極主動參與到課堂教學中，從而提高學習的自覺性，增強學習的興趣并不斷優(yōu)化我們的課堂教學，提高教學質量。

另外在初中英語課堂教學中老師的肢體語言不僅能烘托課堂氣氛，縮短師生間的距離，加深師生間的感情，也能激勵學生參與課堂。例如老師在要求學生回答問題時說：“who can answer the question please？ Put up your hands”時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班;當老師說：“say it together”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，長此以來，耳濡目染，循序漸進，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生積極投入到英語課堂中并掌握這些語言，也能真正達到“此時無聲勝有聲”的效果。

總之，教學活動是師生間的一種交往活動，師生間的情感會最終影響教育教學的效果。良好的關系會優(yōu)化教師的課堂教學，提高教師的教學質量。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。