提高教師“家庭教育能力” 帶動家園共育

唐慶英

習近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出;“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生‘扣子第一粒”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》下發(fā)貫徹落實工作提出;由政府和教育主管部門研究制定學前兒童學習與發(fā)展指南，對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家族，提高學前教育機構(gòu)的保教質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

我國家校合作中面臨的問題與思考.家校合作理念陳舊，家校合作意識不強，對于家校合作的理解還較為模糊，與家庭是否合作、怎樣合作，用什么方法實施，學校責任是什么都不夠明確。從教師方面看，素質(zhì)參差不齊;教師的成長、家園合作、家園共育已成為各幼兒園的辦園共識。但如何進行家園共育？

家園共育的出發(fā)點是孩子，落腳點是家長，而關(guān)鍵點在于老師。老師以科學的理念與有效的方法作引領(lǐng)，才能讓家園共育行穩(wěn)致遠，越來越好。

一、老師與家長同角色同步學習三寬家長課程

同步學習。每周的三寬家長學校課程，教師必須和家長一起收看。一方面，老師本身就是家長，如果自身家庭教育、孩子成長出現(xiàn)了問題，老師內(nèi)心所承受的壓力和痛苦比一般家長大。另一方面，老師是孩子和家長們的思想引領(lǐng)者和問題解決者。老師在以往的教師培訓中，接觸的多是教學技能方面的培訓，而鮮少對家庭教育有系統(tǒng)性的學習。教學過程中發(fā)現(xiàn)，孩子的問題往往是家長的問題。通過系統(tǒng)的學習老師是有辦法和能力給到家長一些建設性意見去改變自我或改變孩子。不斷學習，家長的家庭教育觀念日新月異。

建立機制。我們進行了全園學習總動員，并建立了學習機制。一是以參加培訓與績效掛鉤的方式促使老師們學習，從“要我學習”到“我要學習”的轉(zhuǎn)變，同時在家長和老師身上都得以體現(xiàn)。二是定期開展教師家庭教育分享會，研討會和論壇。有力的促進了教師家庭教育能力的提高。

家庭和諧。教師的家庭教育能力的成長，有效帶動家庭教育的方式變化，促進了家庭教育生態(tài)，促進了家庭和諧幸福。老師們的幸福感大有提升。

二、以課題研究為抓手，提升教師的科研實踐能力

以課題為抓手，開展了一系列的實踐與研究行動。

調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷，全面調(diào)查不同家庭對家庭教育的重視程度;結(jié)合社區(qū)對特困留守兒童進行摸底登記調(diào)查;老師們分別對部分幼兒進行家訪，深入了解了家庭對幼兒的教養(yǎng)模式。

科研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們制訂了科研方向。一是研究留守幼兒的心理問題與心理成長的家庭教育方式。二是研究身體發(fā)育問題幼兒的家庭生活方式。

實踐。我們?yōu)橛變杭议L提供更有針對性的家庭教育方式，四要四不要;針對孩子的身心健康發(fā)展特點，我們有效組織幼兒晨談、區(qū)域和戶外活動等一日生活;根據(jù)幼兒心理成長規(guī)律，我們開設了團輔課。通過親子運動會等形式引導，檢查督促家庭教育的改善與提高。

通過調(diào)查，研究，實踐。老師們不僅親和了家長，而且學會了科研與實踐，掌握了很多方法，有了很大進步。

三、借力積極教育等多個品牌，全方位提升老師解決家庭教育難題的能力

教育品牌“積極教育”正引領(lǐng)者老師們成長。通過開展“積極教育”教師工作坊，老師們體驗了“積極教育”的魅力，并掌握了一系列“積極教育工具”，并舉行“積極教育”家長工作坊，有效地幫助家長樹立“積極教育”理念，解決家庭教育難題。

教育者首先受教育！教師在家庭教育中始終要走在前列，帶動家長成長與家園共育一起前行！在促進教師成長，引領(lǐng)家園共育的道路上，要更加篤實堅定，為家校合作更好的開展提供切實可行的指導策略，全面提高幼兒園家庭教育的質(zhì)量。