文波霞

摘要："幼兒期就是模仿期，正是游戲?qū)τ诤⒆幼钣形Φ狞S金時期"。幼兒對于模仿成人的各種活動、各種動作言行、周圍生活都有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得游戲在幼兒教育中產(chǎn)生成為一種必然，他的作用也是不可小噓的游戲?qū)和瘉碚f至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。那么作為我們幼兒園老師，結(jié)合幼兒的年齡特點，對他們進行游戲式的教育，是最重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力、信心和人格

一、游戲式教育是幼兒初步的對我們繁雜社會有所接觸和了解認識的渠道之一

在學(xué)校開展的游戲是一些幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。而幼兒很大程度上就是通過對游戲的模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會，這是游戲較其他方式的一個不同所在，所以游戲式的教育可以說是讓幼兒去認識社會、接觸社的一個渠道。

二、游戲式教育是促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要方式

讓幼兒在較松愉快的氣氛中，主動理解和掌握常規(guī)，同時增加了幼兒及同伴和教師約交流機會，使每個人不僅是他人影響的承受著，也是影響他人的力量和資源，促進幼兒的社會性道德情感的發(fā)展。人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能因為沒有得到很好的開發(fā)和利用，從而錯失了最佳期。我們都已知道，一個人潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期在幼兒階段。有些家長把幼教的價值放在對某一兩項技能的追求方面，如此，必然會影響幼兒多元潛能的開發(fā)。幼教的責(zé)任，是要創(chuàng)造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒，為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時期是大腦發(fā)展的快速時期。在他們智力迅速發(fā)展的這一時期，教育的作用是顯而易見的。智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個極為重要的時期，對他們這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，將會是他們成功走向社會的一塊堅實的基石。習(xí)慣是在長期而又漫長的生活過程中逐漸形成的，習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的"自動化"地表現(xiàn)出來。也只有形成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子奠定一生的幸福。游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規(guī)范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戲中討論發(fā)生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有很大好處。

三、游戲式教育可以讓幼兒在游戲的情景中促進同伴們的交往

游戲促進幼兒認知的發(fā)展 游戲可以豐富鞏固幼兒的知識，幼兒在游戲中對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認識，幼兒在與游戲伙伴共同游戲過程中，有利于獲得人與人之間的關(guān)系認識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒游戲的過程就是豐富和鞏固知識的過程。與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的交往能力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。幼兒的活動范圍有限，許多問題都是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用游戲情景進行教育，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對交往挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的親和力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握解決交往問題的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

四、游戲式教育可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力

幼兒的游戲除了能在情緒上的引起幼兒的愉悅外，幼兒在游戲時往往還會有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機;讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒

制作機器人，建造樓房。因為即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的歡樂。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往，正是在這些交往中幼兒的社會性得以發(fā)展。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會了與人相處的技巧，學(xué)會如何尊重他人。游戲都有自己的規(guī)則，幼兒在游戲中需要遵守規(guī)則才能有機會繼續(xù)游戲，在不斷的發(fā)展中，幼兒還會在游戲中逐漸學(xué)會如何制定規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這樣會讓幼兒對規(guī)則有更進一步的了解，有利于幼兒理解，更好地適應(yīng)社會各項規(guī)則。游戲可以讓幼兒從他人角度去思考問題，尤其在角色游戲中，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，把自己融入到周圍的生活之中。

五、游戲式教育可以增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)幼兒一個鍵全的人格

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來柔和在游戲中，讓幼兒在游戲的參與中感受角色的真是感覺，受到教育樹立榜樣。如在日常生活中遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡在游戲中教育幼兒可能平靜地應(yīng)對這種狀況，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來，怎樣的去幫助同學(xué)等等。

通過游戲中的榜樣，在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，可以培養(yǎng)他們健全的人格。

總之，游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。游戲是幼兒最最喜歡的游戲?，F(xiàn)在我真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是個好老師”這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)游戲的魅力所在。