大課間體育活動“三級聯(lián)動”教研模式的實踐探索與成效

王妙香

摘? 要： 針對大課間存在的現(xiàn)狀，構建區(qū)級、片區(qū)、學校 “三級聯(lián)動”教研模式，聚焦體育大課間活動目標、活動內容、活動形式、活動評價、活動資源、活動宣傳，圍繞“活動目標深度融合，活動內容有效整合，活動形式有效分層，活動評價多元細化，活動資源有效調動、媒體宣傳有效利用”，推進六個一體化，實現(xiàn)學校大課間體育活動的“全、深、實、新”發(fā)展。

關鍵詞： 大課間體育活動;教研模式;探索;成效

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）11-00-02

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確提出：“全面實行大課間體育活動制度，每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘的大課間體育活動，認真組織學生做好廣播體操、開展集體體育活動?！盵1]為確保學生每天有效鍛煉，各級教育行政部門做出具體部署并要求抓好落實。通過對思明區(qū)內56所公民辦小學問卷調查和訪談，發(fā)現(xiàn)各校大課間活動開展極不平衡，存在諸多因素，如學?；顒訄龅夭蛔?、體育教師配備不足、活動時間無保障、活動內容單調無趣、運動負荷嚴重不足、學校領導教師重視不夠等原因。為破解大課間體育活動存在的問題，促進學生的健康發(fā)展，我們在體育工作中構建“三級聯(lián)動”教研模式，通過三年的實踐探索，取得了一定成效，形成了具有思明范式的大課間體育活動。

一、思明區(qū)小學大課間體育活動“三級聯(lián)動”教研模式構建

為改變思明區(qū)大課間體育活動現(xiàn)狀，實現(xiàn)區(qū)域大課間體育活動的整體變革，2016年11月，思明區(qū)教育局下發(fā)了《思明區(qū)大課間體育活動三年整體推進指導方案》《思明區(qū)大課間體育活動評比方案》，提出大課間體育活動要遵循“全面性、科學性、安全性、針對性、實效性”的原則，并制定“活動內容、活動時間、運動負荷、全員參與、學生狀態(tài)”評比方案。根據(jù)工作部署，思明區(qū)教師進修學校構建大課間體育活動“三級聯(lián)動”教研模式。

“三級聯(lián)動”教研模式是指“區(qū)級、片區(qū)、學?！惫餐瑖@思明區(qū)小學大課間體育活動三年整體推進指導方案和評比方案，分別從“宏觀-中觀-微觀”三方共同合力，采用“自上而下”的任務布置與“自下而上”的任務推進方式，共同推進大課間體育活動。

（一）區(qū)級層面宏觀把握，整體部署，統(tǒng)籌安排

思明區(qū)教師進修學校細化大課間體育活動三年工作任務和目標，通過召開全區(qū)校長會，布置大課間體育活動三年整體推進工作，解讀評比方案，提出“成熟一所，展示一所，宣傳一所”的指導思想，由此結合區(qū)級以上的重大會議或專題活動，每學期推出大課間體育活動特色學校2～3所，進行全區(qū)觀摩并作經(jīng)驗介紹。

（二）片區(qū)層面中觀調整，分段推進，評比交流

結合各片區(qū)的教研活動，開展大課間體育活動的觀摩展示和評比交流。三年內，8個片區(qū)分別進行了大課間體育活動現(xiàn)場觀摩評比，并推薦優(yōu)秀學校到區(qū)級展示;同時各個片區(qū)之間加強互動交流，開展了多個片區(qū)的聯(lián)合教研活動，共同探討片區(qū)內大課間體育活動成效及存在問題。通過片區(qū)聯(lián)合教研，取長補短，互通有無，各片區(qū)在原有大課間活動基礎上不斷總結，提出片區(qū)整體改進策略。

（三）學校層面微觀細化，扎實訓練，優(yōu)化調整

各校結合實際，制定詳細的分階段訓練計劃，查找原有的大課間體育活動存在的問題，邀請片區(qū)組長、學科專家、教研員等到校指導，對大課間體育活動內容的選擇、時間的設定、路線的規(guī)劃、音樂的選擇等進行精心設計，并在實際的訓練中不斷優(yōu)化調整，以實現(xiàn)在25～30分鐘大課間體育活動真正讓學生動起來。

二、“三級聯(lián)動”推進大課間體育活動實施一體化策略

“三級聯(lián)動”教研模式，聚焦大課間體育活動目標、活動內容、活動形式、活動評價、活動資源、活動宣傳，推進大課間體育活動一體化發(fā)展。

（一）目標定位，深度融合一體化

大課間體育活動是學校體育工作的重要組成部分。充分利用大課間25～30分鐘時間，將課堂體能課課練與大課間體能天天練、課內基本技能初步學與課外技能鞏固練、課堂滲透體育品德與課間鍛煉踐行品德有效融合，實現(xiàn)體育課堂教學與課外體育鍛煉教育目標深度融合。[2]通過大課間體育活動，展示學生整體精神面貌，體現(xiàn)學校的育人價值。

如廈門市大同小學“奮進”萌娃“趣動”籃球大課間活動，設計三維目標：以趣動“新玩家”，結合籃球基本技術、展示籃球運動魅力，激發(fā)運動興趣，讓學生在律動中綻放少年的蓬勃朝氣;走進“生活圈”，讓籃球運動貫穿每一天，堅持以“球”健體，以“球”啟智，以“球”育德，培養(yǎng)積極向上的籃球少年;激勵“奮進娃”，在全員普及基礎上，與課外興趣選課相結合，進行提高與選拔，打造高素養(yǎng)的學校少年籃球隊。在立體化的大課間活動課程建構中，不斷催發(fā)“奮進”精神，為學生終身健康發(fā)展奠基。

“學生接受體育教育，要能夠具有獅子一樣的體力、猴子一樣的敏捷和駱駝一樣的精神?！贝笳n間體育活動充分體現(xiàn)出了學校體育需要達成的體質健康促進、運動技能掌握和健全人格培養(yǎng)的三維目標。

（二）內容創(chuàng)新，課內外銜接一體化

“三級聯(lián)動”聚焦大課間活動的內容，力求在內容上不斷豐富，改變原有“一操一跑步，一個學期不變故”的單一模式，探索與學校特色活動相結合，與傳統(tǒng)文化相結合，與新興體育活動相結合，與課堂教學內容相結合的大課間體育活動模式。如前埔北區(qū)小學創(chuàng)編隊列行進變化操、武術自編操、體能素質操、太極放松操，并根據(jù)不同年級學生特點，劃分鍛煉場地，在統(tǒng)一音樂下進行不同的游戲活動;又如梧村小學結合全國足球特色校，根據(jù)足球校本課程，結合學生身心特點創(chuàng)編了三個水平的足球律動操和足球游戲，讓學生在激情的音樂中“玩球”，掌握足球的基本基本技能，體驗“會玩”的樂趣。

聚焦大課間體育活動的內容，改變原有的單一活動模式，將足球、籃球、手球、棒球、拉丁舞、排舞、繩操、健美操、啦啦操、校園排舞等融入大課間，豐富了不同水平、不同年齡階段學生體育活動內容，有效激發(fā)了學生積極主動參與運動興趣，提高了學生參與活動積極性和主動性，實現(xiàn)技能學習和體能發(fā)展課內外一體化。

（三）細化實施，分層指導一體化

聚焦大課間體育活動組織實施，細化活動要求。在統(tǒng)一時間、場地上不斷細化各年級的具體內容和要求，實現(xiàn)活動內容和組織實施的一體化[3]。如外國語附屬小學組織全校學生跑操活動，一、二年級400米，三、四年級600米、五六年級1000米，不同年級區(qū)別對待。又如前埔南區(qū)小學開展全員跳繩活動，水平一以單人并腳跳、兩腳交換跳、兩人合作跳為主;水平二以雙搖、多人合作跳繩為主;水平三以8字跳繩、雙8字合作跳繩為主，實現(xiàn)了活動內容的統(tǒng)一性和活動要求的分層性。

基于學生年齡特點的大課間活動組織，細化了活動時間、活動形式、活動分組、場地器材，實現(xiàn)了個體的有效學習，避免了大課間體育活動“一刀切”的現(xiàn)象，有效提高了練習密度、練習強度，讓大課間體育活動真正成為學生“樂學、想學、會學、學會”的活動。

（四）評價跟進，多元評價一體化

大課間體育活動是師生共同參與的活動，建立多元的評價體系，實現(xiàn)學校管理與活動評價的一體化。區(qū)域層面對學校的大課間體育活動進行綜合評價，將學校領導、教師參與大課間活動以及學生體質綜合狀況作為大課間體育活動整體推進的一個指標，注重學校領導對大課間體育活動的重視程度;片區(qū)層面對片區(qū)內所有學校大課間活動進行跟蹤評價，以“學生少等多動，教師少說學生多練”作為活動實效性的一個具體可觀測的指標，注重學生練習密度和運動強度，看學生“動的時間”和“動的效果”;[3]學校層面建立學生大課間體育活動的過程記錄，采用定量評價和定性評價相結合、過程評價和終結評價相結合、人工評價與智能評價相結合，注重學生活動的增值評價，建立學生大課間體育活動檔案，將大課間體育活動參與情況納入學生綜合素質報告中。

（五）資源整合，形成共識一體化

“三級聯(lián)動”聚焦大課間體育活動，充分發(fā)揮家長、社會資源，共同參與到大課間體育活動的創(chuàng)編、組織、宣傳工作中，形成家、校、社三方合力，共同關注學生健康成長。如前埔北區(qū)小學邀請武術協(xié)會教練創(chuàng)編武術操并進行全校指導;觀音山音樂學校借助校外資源，聘請原中國男足隊員董方卓和他的團隊創(chuàng)編《快樂足球操》，為學生創(chuàng)編科學有趣的足球基本鍛煉操;濱海小學發(fā)動家長資源，共同學習啦啦操，參與學生學練指導、組織工作，彌補校內師資不足;蓮龍小學借助家長資源開設拉丁舞校本課程，并將拉丁舞納入大課間活動，形成全員開展拉丁舞，展示學生了高雅的氣質。優(yōu)秀的家長資源和豐富的社會資源，為學校大課間體育活動的持續(xù)深入有效開展注入了新的力量，共同促進學生的身心健康發(fā)展。

（六）影響擴大，正向宣傳一體化

充分利用互聯(lián)網(wǎng)、紙質媒體等大力宣傳學校典型做法。在《思明快報》官方微信公眾號，連續(xù)30天不間斷推送思明區(qū)“大課間100秒”精彩宣傳視頻，將30分鐘的大課間體育活動濃縮在100秒視頻中，展示各校活動的精彩畫面;借助移動視頻媒介在公交車、地鐵站等處播放大課間的精彩內容，宣傳思明區(qū)大課間體育活動的特色;邀請全國知名專家中國教育科學研究院于素梅教授對大課間體育活動進行專題視頻點評，提高了活動在專業(yè)領域的影響力;舉辦首屆大課間體育活動嘉年華活動，邀請各級領導來賓參與體驗大課間體育活動項目，展現(xiàn)了形式多樣、豐富多彩的大課間體育活動以及思明少年健康向上的精神風貌;評選優(yōu)秀大課間示范學校和優(yōu)秀學校，并做“一校一品、一校一特色”大課間活動經(jīng)驗介紹。從媒體宣傳到現(xiàn)場展示，從過重指導到結果評價，“三級聯(lián)動”聚焦活動的宣傳和評比，展示了從區(qū)域層面到學校的正向宣傳的一體化。

三、“三級聯(lián)動”聚焦大課間體育活動取得成效

（一）領導重視，頂層設計

各級領導高度重視，自上而下形成一種共識，整體規(guī)劃大課間體育活動。從“區(qū)級-片區(qū)-學校”形成三級管理，分階段、分步驟有序推進。整合社會有利資源，通過交流、展示、總結、表彰，評選了26所優(yōu)秀大課間示范校并進行經(jīng)驗推廣，形成了具有思明范式的大課間體育活動。

（二）全員參與，齊抓共管

“三級聯(lián)動”聚焦活動組織管理，改變了體育教師唱獨角戲的局面，將全校教師卷入大課間體育活動中，形成了齊抓共管的良好局面，彌補了學校體育教師不足的問題。

（3）內容豐富，激發(fā)興趣

“三級聯(lián)動”聚焦活動內容創(chuàng)新，改變原有的大課間活動“廣播體操+跑操”的單一形式，將廣播體操、自編操、游戲活動、跑操、放松拉伸操融入其中。不斷豐富活動內容與形式，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自主鍛煉意識和能力。對比2015年和2018年國家教育質量監(jiān)測數(shù)據(jù)，學生的身體形態(tài)、自主鍛煉習慣、體能達標率從2015年的5顆星提高到2018年的10顆星。

（4）體能增強，提高精氣神

“三級聯(lián)動”聚焦活動評價，通過精細管理，科學規(guī)劃，合理設計，為不同水平、不同年齡階段學生提供了基于需求的運動選擇，有效提高了學生運動負荷，增強學生體能。對比2016年和2019年的國家學生體質健康測試數(shù)據(jù)，合格率提升了8個百分點。

四、結語

“三級聯(lián)動”聚焦大課間體育活動教研，通過“區(qū)-片區(qū)-學?！钡目v向銜接，發(fā)揮“家庭、學校、社會”三方力量，通過三年的探索，有效促進學生的體能增長，技能提升。十年樹木，百年樹人，教育是慢的藝術，人的培養(yǎng)是一個漫長的過程，兒童的身體健康培養(yǎng)更是如此，思明區(qū)小學大課間體育活動三年推進工作，僅僅是走出全民健康運動的第一步，我們將不斷努力，探索更加豐富多彩，更加形式多樣，更加符合少年兒童身心發(fā)展的大課間體育活動，為實現(xiàn)健康中國2030的目標砥礪前行。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》[EB].中發(fā)〔2007〕7號.

[2]潘紹偉.大課間體育活動的設計與實施緒論 （上） [J].中國學校體育， 2015 （3）.

[3]于素梅.“樂動會”體育課堂教學評價體系研究[J]. 體育學刊，2018（4）：87-92.