趙海榮

【摘 ?要】 ?在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依托信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度理解。本文主要從引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)問(wèn)題理解、提升應(yīng)用意識(shí)等角度闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方式變革

優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的助學(xué)、促學(xué)功能，讓抽象的內(nèi)容變得形象、難懂的內(nèi)容變得易于接受，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展。

一、依托技術(shù)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)有情感的投入，才能自愿開(kāi)啟自己的思考，形成對(duì)問(wèn)題的深度思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用能使教學(xué)資源更豐富，能融入視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等內(nèi)容，將枯燥的計(jì)算融入故事情境之中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)蘇科版一上“10的分與合”一課教學(xué)中，教者用多媒體呈現(xiàn)豬八戒分10瓣西瓜的畫(huà)面，邊呈現(xiàn)邊講述，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的情境，讓他們被這些生動(dòng)的情節(jié)所吸引，從而能引發(fā)學(xué)生對(duì)西瓜分法產(chǎn)生思考，讓課堂的氛圍變得活躍。教師要發(fā)揮多媒體的促學(xué)功能，將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意參與表達(dá)交流。又如在“圓的周長(zhǎng)”一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)一個(gè)龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生提出新的問(wèn)題，如果烏龜沿一個(gè)正方形跑一圈，而兔子沿它的內(nèi)切圓跑一周，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，提升了學(xué)生探究圓周長(zhǎng)的興趣。教者提出問(wèn)題：如果兔子贏得了比賽，但觀眾卻認(rèn)為不公平，你們知道這是為什么嗎？教者借助于多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的熱情。

二、化抽象為具體，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性，令他們難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依托媒體技術(shù)，將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，直觀地呈現(xiàn)內(nèi)容，能使煩瑣的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，抽象的內(nèi)容變得具體，從而能促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)、理解與記憶。如在蘇科版五上“平行四邊形的面積”一課教學(xué)中，教者運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生觀察描述這個(gè)平行四邊形空地的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)如何求這塊空地的面積？學(xué)生提出了各種各樣的觀點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為底邊乘斜邊的，有學(xué)生認(rèn)為底乘高的，也有學(xué)生認(rèn)為利用方格紙來(lái)數(shù)一數(shù)。教者出示長(zhǎng)方形、平行四邊形的方格圖，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)、比一比，說(shuō)說(shuō)有何發(fā)現(xiàn)？這個(gè)平行四邊形的面積與哪些因素相關(guān)？你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形嗎？通過(guò)學(xué)生的操作、媒體的演示，讓學(xué)生掌握平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維與想象能力的發(fā)展。

三、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)問(wèn)題理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的很多內(nèi)容較為抽象，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常以三角板+圓規(guī)的形式開(kāi)展教學(xué)，難以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中存在的困惑，教師要借助于信息技術(shù)手段，能化靜為動(dòng)，為學(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)內(nèi)容，從而有效把握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要借助于形象化的教學(xué)手段，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破思維障礙，提升學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)蘇科版五下“圓的面積”一課教學(xué)中，教者向?qū)W生出示兩個(gè)大小不同的圓，讓他們猜想圓的面積與哪個(gè)因素相關(guān)？我用幾何畫(huà)板畫(huà)一個(gè)正方形，并以這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫(huà)圓，讓學(xué)生猜想圓的面積與正方形的面積有何關(guān)系？猜想前者是后者面積的幾倍？我再將兩者放入方格圖中，讓他們通過(guò)數(shù)的方式算出前者是后者的幾倍，并將之記錄下來(lái)。我們以前學(xué)過(guò)平行四邊形、三角形的面積公式，我們是如何推導(dǎo)的呢？可能將圓的面積轉(zhuǎn)化為什么樣的圖形面積？通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生想出了切割的方法。教者借助于多媒體的演示，將圓平均分為16、31、64……等份，將其組合成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，通過(guò)這個(gè)“長(zhǎng)方形”的長(zhǎng)與寬的分析，可以推導(dǎo)出圓的面積。通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)展示，將圓的面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積，從而能讓學(xué)生獲得直觀的感受，使難以理解的內(nèi)容一下子變得易于接受，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)啟，思維力獲得提升。

四、建立生活聯(lián)系，提升應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生較為熟知、感興趣的內(nèi)容，能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間有效地聯(lián)系起來(lái)，從而能提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)習(xí)蘇科版三下“小數(shù)的加法和減法”一課內(nèi)容時(shí)，教者運(yùn)用多媒體播放超市購(gòu)物的情境，如大瓶雪碧的容量是1.25L，售價(jià)4.2元，罐裝的300ml，售價(jià)2.4元。如果你要參加春游，最少需要2L，你能設(shè)計(jì)一種最省錢的方案嗎？教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不自覺(jué)地掌握了小數(shù)加法的方法。教師要借助于多媒體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象直觀，能促進(jìn)學(xué)生的行為投入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的熱情。

總之，在信息技術(shù)背景下，教師要加強(qiáng)教學(xué)方式的變革，要以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，能加深學(xué)生對(duì)公式的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而能提升學(xué)生的思維能力。

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