黃傳弟

【摘要】? 目前，農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育引起了很多人的關(guān)注，留守學(xué)生在成長過程中得不到全面的家庭教育，而且由于各種原因而面臨心理問題。如果我們無法有效解決長期的心理問題，留守學(xué)生的健康將受到嚴(yán)重威脅。對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和加強留在留守學(xué)生的心理健康是教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。本文主要分析了農(nóng)村初中留守學(xué)生心理健康教育問題存在的原因和解決的對策。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村學(xué)校 留守學(xué)生 心理健康

【中圖分類號】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-247-01

近年來，國家加大了扶貧力度，改善了農(nóng)村經(jīng)濟，不斷提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。在農(nóng)村地區(qū)，由于城市化進(jìn)程的加速以及人們對獲得高質(zhì)量教育資源的渴望，許多農(nóng)村青年和中年人進(jìn)入了城市，他們的父母和孩子留在了農(nóng)村。導(dǎo)致了在父母教育方面，留守學(xué)生的心理健康教育極其匱乏。

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因

（一）社會因素

當(dāng)前，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，有很多留守學(xué)生。在一些農(nóng)村初中學(xué)校，留守學(xué)生人數(shù)可能高達(dá)總班級人數(shù)的三分之一。面對大量有各種心理問題的留守學(xué)生，學(xué)校和教師的力量顯然還不夠。因此，為了幫助留守學(xué)生擺脫心理障礙并解決心理問題，需要更多的社會力量。但是，如今的社會通常對農(nóng)村初中留守學(xué)生沒有給予足夠的關(guān)注和照顧。不僅如此，鑒于初中生對游戲的熱愛和冒險精神，社會上還創(chuàng)造了一些娛樂場所來吸引留守學(xué)生來玩。通過參加游戲和娛樂活動，孩子們完全厭倦了學(xué)習(xí)，他們無視學(xué)業(yè)，只渴望快樂，他們的心理問題變得更加嚴(yán)重。

（二）家庭因素

在子女成長過程中，家庭是不可替代的重要組成部分。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一所老師。父母不僅必須為子女提供成長所需的物質(zhì)條件，還必須為子女的心理發(fā)展提供正確的指導(dǎo)，并幫助子女變得積極健康。在當(dāng)今社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，農(nóng)村初中留守學(xué)生的許多家庭的經(jīng)濟狀況較好，有些家庭達(dá)到或超過了幸福水平。但是，隨著經(jīng)濟條件的改善，一些留守學(xué)生的父母的教育觀念并未改變。他們受自己文化水平的限制，常常只關(guān)注孩子的物質(zhì)需求，卻沒有意識到他們應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康。

（三）學(xué)校因素

在農(nóng)村初中，對留守學(xué)生的心理健康教育是教師的責(zé)任。但是，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的心理教師，他們是由其他教師兼職。此外，由于教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法統(tǒng)一等問題，學(xué)校的心理健康教育亟待解決。更重要的是，許多學(xué)校沒有對孩子進(jìn)行心理教育，也沒有提供心理教育課程。即使這樣做，教師也很少開發(fā)課堂教學(xué)方法。這直接影響學(xué)生對心理健康教育的態(tài)度，并導(dǎo)致心理健康教育的效果很差。

二、完善農(nóng)村初中留守學(xué)生心理健康的對策

（一）家長要重視對孩子的關(guān)愛

由于沒有父母在身邊，農(nóng)村初中留守學(xué)生有很多心理問題。這就要求發(fā)揮父母教育作用，進(jìn)行全面的家庭教育，以便孩子能夠感受到父母的愛和家庭的溫暖。實際上，解決這個問題的方法也很簡單，就是在城里打工的父母可以及時與孩子取得聯(lián)系，并花時間與孩子一起視頻，讓孩子感受到父母的愛。不管采用哪種方法，即使父母相距很遠(yuǎn)，只要父母可以在孩子的健康成長中發(fā)揮自己的作用，父母打工的事實也不會影響孩子的心理。當(dāng)然，父母還應(yīng)該花時間集中精力假期促進(jìn)孩子的心理健康。一是鼓勵學(xué)生與同齡人和同學(xué)互動，并鼓勵他們盡可能多地拜訪親戚和朋友;二是主動與老師取得聯(lián)系，必要時將孩子與老師互相熟悉，以使老師及時了解孩子的心理問題。

（二）建立留守學(xué)生心理檔案

首先，學(xué)校必須詳細(xì)記錄留守學(xué)生的家庭、父母等的信息，留守學(xué)生的心理素質(zhì)、教育行為、生活習(xí)慣等諸多方面，并監(jiān)測留守學(xué)生的成長情況。其次，根據(jù)監(jiān)測的愛好和心理需求，結(jié)合教師的專業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)建各種社團組織，進(jìn)行正確的教學(xué)，積極組織監(jiān)測參加各種文娛活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好。最后，將建立一個心理咨詢室，并使用心理健康講座、愛心電臺信箱以及其他活動和技巧來加強對留守學(xué)生的良好心理健康管理，并向孩子們灌輸積極、樂觀的態(tài)度。

（三）改變傳統(tǒng)的教育觀念

學(xué)校和教師的態(tài)度在很大程度上影響了教育的提供方式，從而決定了教育的結(jié)果。教育的概念界定了教育模式的方向，為具體的教育活動提供了參考，并被用來衡量和評價教育質(zhì)量。根據(jù)目前教育和教學(xué)工作的框架，教師必須更新他們的教育理念，以解決留在留守學(xué)生的心理健康問題。只有這樣，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)留守學(xué)生在心理健康和教育方面的偏見，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

一方面，要求學(xué)校和教師提高認(rèn)識，并強調(diào)心理健康教育對農(nóng)村初中留守學(xué)生的重要性。在農(nóng)村初中教育中，心理健康教育一直處于弱勢地位。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強學(xué)生心理健康教育，并將心理健康課程與其他文化課程相提并論。另一方面，在教育活動中，教師應(yīng)放棄“灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教育不是強制性的灌輸，心理健康教育也不是照本宣科的。在現(xiàn)實生活中，教師需要關(guān)注學(xué)生并提供個性化的心理健康教育。只有將農(nóng)村初中留守學(xué)生的生活狀況結(jié)合起來，改善心理健康教育的定位，才能有效提高心理健康教育的質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長。

結(jié)論

因此，為了解決留在農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校和教師必須更新他們的教育理念，對心理健康教育采取靈活的方針，以提高健康教育的效率，有必要制定科學(xué)上合理的心理健康教育戰(zhàn)略，有效解決初中留守學(xué)生的精神健康問題，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉丹丹.農(nóng)村初中留守學(xué)生的十種不良心理傾向[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報2016，38（51）：112-113.

[2]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]李艷艷，張春蕾.積極心理學(xué)視野下留守學(xué)生心理健康教育的改革[J].教學(xué)與管理，2014，5（20）：48-50.