張利華

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

隨著高校培養(yǎng)人才目標的不斷變化和互聯網技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生的需求，高校教師將新媒體技術運用到英語課堂教學中，可以通過新媒體教學提高師生的互動性，使課堂變得更加生動有趣，更好的激發(fā)學生的學習英語的興趣，從而提高學生綜合運用英語的技能。在互聯網快速發(fā)展的背景下，高校英語教學改革是緊迫而必要的。

一、新媒體的基本內涵和特點

清華大學新媒體研究中心熊澄宇教授認為“所謂新媒體，是建立在計算機信息處理技術和互聯網基礎之上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。它除具有報紙、電視、電臺等傳播媒體的功能外，還具有交互、延展和融合的新特征。” 新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態(tài)，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為"第五媒體"。隨著數字技術的不斷發(fā)展，新媒體技術已經發(fā)展到日常生活中的方方面面[1]，人們通過手機、電腦等新媒體技術可以獲得海量信息。新媒體技術具開放、共享、互動性、方便快捷等特點。

新媒體技術展現的方式有很多種，可以通過圖片、文字等等形式展示，學生們采用這種方式學習，可以更好的提高課堂效率，同時對于提高學生對知識的渴望程度有一定的幫助?？梢詫⒅R保存，反復的復習，將重難點標注，學生可以在網絡中溫習功課，復習知識。收集到相關的知識，這種技術給人們的日常生活帶來了很大的便利。將這種技術運用到高校英語教學中，教師更方便教學，學生更方便學習，還可以促進教師和學生之間的溝通和交流，提高了課堂效率[2]。

二、新媒體資源教學的優(yōu)勢

(一)獲取資源時具備多樣性

目前，互聯網越來越發(fā)達，網絡已經運用到日常生活中，包括學生每天運用網絡，每天刷微信、QQ等，幾乎會占用學生的大部分業(yè)余時間。大部分學生喜歡運用這種方式學習，高校教師將新媒體技術運用到英語教學中，不僅可以共享資源，有助于培養(yǎng)學生的網絡學習習慣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。網絡教學具有方便快捷、資源多的特點，學生可以通過網絡技術學習獲取相關學科知識。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，而且很枯燥，將新媒體技術運用到高校英語課堂中，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，而且還可以通過這種技術提高教學質量，促進知識傳播[3]。例如，通過微信朋友圈轉發(fā)英語知識，在很短的時間內就可以將英語知識傳播到世界各地，實現了資源共享。而且，將多媒體教學方法運用到課堂中，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生成為課堂的主體，使英語課堂生動為有趣，使學生們處于輕松、愉悅的氣氛，從而可以使所有學生投入到學習中，提高英語成績。例如，教師在課堂上運用新媒體技術給學生們播放英文視頻，通過身臨其境的方式讓學生學習英文知識，學生給視頻中的人物配音，可以提高英語技能水平，調動學習英語積極性，提高英語成績[4]。

(二)提高教學效率

將新媒體技術運用到英語課堂中，既可以使學生在課堂有限的時間內學習到更多的知識，又能提高教學質量。教師可以在課堂上運用這種技術播放英文片段，還可以讓學生聽取聽力資料，提高聽力水平，組織一些英文活動。例如，讓學生真實地演繹某一個英文片段，通過這種方式讓學生真實地感受、了解外國的文化。學習英語不僅是聽英語，最重要的是要講英語，提高使用英文水平。通過新媒體技術還可以將知識保存下來，而且可以反復復習，課上可以聽教師講解的知識，課下通過這種技術復習英文知識，針對重難點進行練習，溫故而知新才可以更好地掌握知識。學生通過新媒體技術鍛煉自己的聽、說、讀、寫、譯能力，從而提高學生的英文水平[5]。

三、高校英語教學存在的問題

(一)高校英語教學過程中缺乏理論實踐性

在我國一些高校英語教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，但是傳統(tǒng)的方式教學會使課堂教學非常單一，不能滿足學生學習英語的興趣，大多數傳統(tǒng)的高校英語教學過程中缺乏理論實踐性，注重理論教學，而忽略了實踐，使其產生了脫節(jié)現象，在此方面，我國還需要不斷完善[6]。

(二)高校英語教學過程中注重書面化

目前，我國一些高校英語教學不僅存在著實踐的缺失，而且還非常注重書面化。在英語教學過程中過度地關注書面化，會影響學生英語技能的發(fā)展以及學生的英文交流水平。在教學過程中，注重閱讀能力、語法能力的培養(yǎng)，而忽視了聽力能力和會話能力的培養(yǎng)，這會影響學生的綜合能力發(fā)展[7]。只有將聽說讀寫譯各方面能力的提高，綜合聚焦在英語課堂教學上，聚焦在課下實踐演練與模擬上，才有利于學生綜合英語能力的培養(yǎng)與提升。

(三)教學方式過于單一，信息技術融合不到位

隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校英語教學面臨很大的問題，教學方式單一、枯燥等等，影響了學生的學習質量。呼倫貝爾學院大部分外語教師運用信息技術普遍處于計算機網絡技術支撐外語教學階段和二者整合階段，很少教師能夠達到信息技術與外語教學深度融合階段。在2018年全國高校滿意度調查中，呼倫貝爾學院47名教師參加問卷，對于“學校教育信息化手段在課程教學中的應用效果好嗎？”這項測試，回答“好”的8人，“比較好”的21人，“一般”的10人，“比較差”的2人，“差”的1人?；卮稹昂谩钡恼?7%，“非常好”的占11%。從調查問卷中可以看出：信息技術與外語教學深度融合提升的空間還很大。在深度融合過程中，有些教師急于提高自己信息技術與外語教學深度融合能力，卻苦于沒有適合的深度融合方法，在具體融合過程中，其運用存在著現代信息技術的盲目使用、教學方法和教學模式不分內容一刀切、應用技術簡單改變教學方式的較低層面、現代信息技術與教學內容的結合度不夠緊密、信息化教學效果沒有達到預想目標等情況。因此探索一套適合于當代大學生的信息技術與外語學科深度融合策略及方法則顯得非常重要，不僅能極大提高普通高校信息化教學質量及人才培養(yǎng)水平，同時也能在一定程度上提高呼倫貝爾地區(qū)的英語教學水平。

四、新媒體為高校英語教學提供的機遇

第一，將新媒體技術運用到高校教學的過程中可以提高學校的開放性。目前，我國社會經濟不斷發(fā)展，各國之間的交往越來越密切，會不斷創(chuàng)新教學方法。英語教師可以通過新媒體技術與其他國家進行溝通和交流，為學生提供更新穎的教學方式，讓學生獲取更深層次的知識。而且，高校英語教師可以運用新媒體技術獲得較多的教學資源，實現了資源共享，為學生提供多樣化的英語學習材料，使學生可以自主學習。例如，教師可以運用新媒體技術為學生們展現各國的風土民情以及他們的生活方式等等。不僅可以調動學生的學習積極性，而且還可以拓展學生的視野。

第二，教師可以運用新媒體技術為學生營造學習英語的環(huán)境。將新媒體技術運用到課堂中，不僅可以豐富課堂教學，而且還可以運用新媒體中的圖片、文字等內容生動形象的將知識展現給學生們，例如，講授面試相關內容的時候，教師可以在課堂上運用多媒體播放視頻，將各種面試場景展現給學生，讓學生對其產生一定的了解，然后要求學生用英文進行自我介紹，采用這種方式可以提高學生的表達能力，能夠提高學習效率。

第三，將新媒體技術運用到課堂中，可以提高英語教學氛圍，使學生學習到更廣泛的知識，同時運用新媒體技術搜集世界各國的文化，將其展現給學生們。例如，在講解到與食物相關內容時，教師課前可以搜集世界各地的美食，然后課堂上通過PPT的方式展現出來，使學生在身臨其境中了解世界各地的飲食習慣。

五、新媒體環(huán)境下高校英語教學的改革策略

(一)運用新媒體技術進行英語教學

目前，互聯網越來越發(fā)達，網絡已經遍布在人們的日常生活中，手機成為人們必備的工具，手機具有相機、播放器等各種功能。將新媒體技術運用到高校英語教學的過程中，不僅可以打破英語教學的時空界限,而且還可以更靈活的運用英語。英語教師引導大學生在手機上學習知識，可以滿足學生各方面的需求。同時，教師也可以運用手機和學生在微信等聊天軟件中交流，可以通過語音或視頻的方式溝通，促進師生之間的情感交流。由于新媒體技術的開放性、靈活性等特點,教師可以將其運用到課堂中，便于教師了解每個學生的基本情況，從而制定科學、合理的教學計劃，有助于針對性地提高學生的英語成績，在網絡平臺中教師留言或者是直接在線提問，教師在最短的時間解答學生的疑難困惑，促進學生高效學習。

(二)運用翻轉課堂進行教學

英語翻轉課堂主要是使學生在課堂中運用新媒體技術進行自主學習，通過自我練習，完成相關的學習任務。通常在傳統(tǒng)的教學中，學生一般處于被動狀態(tài)，整節(jié)課幾乎都在聽教師的講解，通過解答問題對本節(jié)課所學的內容進行鞏固，使學生能夠了解基本知識和技能。而翻轉課堂主要以學生為主體，主張學生自主學習，自主思考，激發(fā)學習興趣，教師主要是解答學生的疑難困惑，起到引導的作用。

翻轉課堂作為教育節(jié)能和新媒體共同結合的產物，學生的學習不僅只局限于課堂，也可以通過網絡教程拓展課下學習。第一，優(yōu)秀的英語教師組成英語團隊，制作英語教學視頻,在小組中每個成員都有自己的任務，每個單元一個負責人，在規(guī)定的時間內完成教學視頻的制作，將其運用到課堂中，提高視頻的實用性。第二，教師在課堂中開設師生互動環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉課堂對于學生學習、吸收英語知識更有效，所以，教師在備課時，應該充分考慮每一位學生的實際情況，了解學生的需求，在課堂中加入聽、說、讀、寫等師生互動環(huán)節(jié)，有助于提高學生的自主學習能力。第三,教師鼓勵學生運用所學知識大膽嘗試制作微視頻，將課堂所學知識用微視頻展示?？傊?，翻轉課堂不僅可以促進師生之間的互動，而且通過視頻教學還可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂質量，有助于學生取得優(yōu)異的學習成績。

(三)創(chuàng)建英語教學索引平臺

英語教師可以運用新媒體技術在平臺中對知識進行篩選，搜索出與其相關的知識，創(chuàng)建英語教學索引平臺,以便更好地搜索英語知識。高校英語教師也可以運用新媒體技術和外國高校實現資源共享。了解英語網站和時事的同時，閱讀相關的雜志，觀看優(yōu)秀教學視頻，同優(yōu)秀教師網上溝通和交流。新媒體技術通過多種形式為英語教學提供豐富的知識,促進學生對英語的學習積極性，激發(fā)學習英語的興趣，開拓學生的視野，能夠使其自主的學習英語。由于每個高校的英語教學資源都是有限的,所以，通過新媒體技術可以實現資源共享。創(chuàng)建關于英語知識的平臺，與相關的英語網站相結合，不斷發(fā)展英語語言陣地，學習好的英語教學方法，在學習中不斷進步。

六、新媒體環(huán)境下高校教學的創(chuàng)新研究

(一) 交互媒體和自媒體在高校英語教學過程中的應用

交互媒體，主要是通過學校自主開設的為學生服務的英語聊天室,或者是第三方的通信工具，創(chuàng)建一個共同學習英語的群聊，或者是各種軟件等自媒體是目前高校英語教學創(chuàng)新可以利用的工具。通過新媒體技術的多種方式可以改變傳統(tǒng)教授的方式，可以多位教師在同一個時間段對學生們講解英語知識，也可以讓一位教師在同一個時間段向多位學生講解英語知識,這種交互式的方法可以從課堂中轉移到課堂外,學生不僅只有課堂上可以學習英語，而且在課堂上不會因為沒有時間和教師溝通而留有疑難困惑，也不會因為英語的基礎差而抵觸學習英語，喪失學習英語的興趣，學生可以隨時隨地提問，英語教師可以隨時進行答疑解難。

(二) 一體化網絡融合素材在高校英語教學過程中的運用

高校在進行英語教學的過程中，素材有很大的作用，素材的不同，會導致講解以及吸收知識的不同。一體化網絡教學融合教材是和新媒體技術一起發(fā)展的，所有的素材中的知識都是有限的，但是運用多媒體技術，在全球一體化網絡中包含著很多的英語知識，同時可以通過RSS等先進的網絡技術融合相關的教學知識，為其提供了可能性。目前，互聯網越來越發(fā)達，在教學的過程當中可以通過關鍵詞對所需要的知識進行搜索，教師可以對其中的知識篩選、分析，選取和教學素材、教學目標相關的知識。為學生創(chuàng)建新的文件夾，將知識上傳到其中，使學生更加方便學習英語知識。而且，目前在國外很多高校中已經擁有比較完善的資料室，其中包括很多的英文名著等優(yōu)秀作品。

(三) 微視頻方式在高校英語教學過程中的運用

隨著網絡技術不斷發(fā)展，在高校英語教學過程中交互式媒體不斷創(chuàng)新，已經成為最有效的模式，在高校英語教學過程中微視頻作為最佳的創(chuàng)新素材，微視頻制作的時間可以長也可以短,容易學習，學生運用具備攝像功能的設備就可以簡單的錄制，而且在任何場所、任何時間都能進行英語短視頻制作。通過全方位的英語語言應用，促進我國英語科學技術的發(fā)展，從而為學生學習英語提供了一個輕松的學習氛圍，能夠更好地運用英語知識。微視頻與其他英語教學方式相比較，有助于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)綜合素質。

七、總結

綜上所述，隨著目前互聯網越來越發(fā)達，新媒體技術滲透在各個領域。同時，新媒體技術的不斷發(fā)展也為高校英語教學提供了新的機遇，將這種技術運用到課堂中既可以提高課堂質量，又能提高學生的各項綜合素質，既可以使學生成為課堂主體，又能夠提高學生英語綜合運用能力。