楊 清，孫百鳴，胡志博

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

2019年12月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》指出，擴(kuò)招學(xué)生的教育教學(xué)管理要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活的原則，要以學(xué)情調(diào)研分析為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)水平和技術(shù)技能基礎(chǔ)，堅(jiān)持因材施教、按需施教，充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出和質(zhì)量就業(yè)。擴(kuò)招生源主要包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、在職職工及應(yīng)(往)屆畢業(yè)生，其中以退役軍人為主。非應(yīng)屆畢業(yè)生生源所占比例較大，生源類型結(jié)構(gòu)多樣，參加再學(xué)習(xí)的目標(biāo)有很大差異。

1 擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異

擴(kuò)招學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)方法、家庭條件、地域條件等眾多原因而沒(méi)有接受過(guò)高等教育，在文化水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都存在較大差異。由于社會(huì)閱歷的不同，學(xué)生的專業(yè)技能水平也存在不同程度的差異。傳統(tǒng)的以固定班級(jí)為授課形式的教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法和理論化的教學(xué)內(nèi)容等均不適用于擴(kuò)招教學(xué)安排。

1.2 學(xué)習(xí)目的明確

擴(kuò)招生源社會(huì)閱歷差異較大，都有過(guò)不同時(shí)間、不同程度的工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，對(duì)自身的能力水平有充分的認(rèn)知，而且明確自身需要提高的方向。因此，他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求度較高，對(duì)實(shí)踐技能的提高也有著確切的追求目標(biāo)，希望通過(guò)高職院校教師的指導(dǎo)能夠在理論和實(shí)踐上均獲得提升，擁有一技之長(zhǎng)，改變現(xiàn)階段的生活和工作現(xiàn)狀。大多數(shù)擴(kuò)招學(xué)生受到過(guò)軍隊(duì)或社會(huì)的洗禮，紀(jì)律性強(qiáng)、心智成熟，對(duì)知識(shí)實(shí)用性的要求較高，高職院校在擴(kuò)招人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置和課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)。

1.3 對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間有特殊要求

擴(kuò)招學(xué)生具有社會(huì)生產(chǎn)者和知識(shí)學(xué)習(xí)者的雙重身份。在不影響正常工作的情況下，他們需要在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，在工作、學(xué)習(xí)、生活之間找到平衡點(diǎn)。職業(yè)院校在教學(xué)管理上需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的工作性質(zhì)、工作時(shí)間、生活安排來(lái)設(shè)置靈活多樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，進(jìn)行分類管理。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需求編制適合擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)水平的人才培養(yǎng)方案，采用彈性學(xué)制和靈活多元的教學(xué)模式，制定柔性化的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，幫助擴(kuò)招學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

2 百萬(wàn)擴(kuò)招學(xué)情對(duì)高職院校教學(xué)管理提出的挑戰(zhàn)

擴(kuò)招生源在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面具有特殊性，使高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)籍管理、教學(xué)單位編排、教學(xué)課程內(nèi)容安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均面臨著新的挑戰(zhàn)。擴(kuò)招生源學(xué)習(xí)目的明確，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性，單純的知識(shí)灌輸和技能強(qiáng)化并不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)應(yīng)以更高、更柔性的理論知識(shí)和更強(qiáng)、更實(shí)用的技能提升來(lái)作為主線貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)安排上，應(yīng)注意理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，突破空間的限制，可結(jié)合具體的實(shí)踐場(chǎng)所來(lái)有針對(duì)性地提升擴(kuò)招生的實(shí)踐技能和知識(shí)水平。擴(kuò)招生源的增加、培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大均對(duì)高職院?，F(xiàn)有師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、課程資源等方面提出了新的要求。

3 高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招教學(xué)管理創(chuàng)新突破路徑

3.1 合理實(shí)施調(diào)研，了解學(xué)生需求

在啟動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，高職院校應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、集體座談、個(gè)別訪談等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、已接受的教育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)、可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間等情況進(jìn)行具體調(diào)研，充分了解學(xué)生的情況后再有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于愿意脫產(chǎn)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的擴(kuò)招生，可安排其提前入班學(xué)習(xí)，對(duì)于暫時(shí)不能參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，可靈活進(jìn)行學(xué)籍管理安排。

3.2 制定適用于擴(kuò)招生的教學(xué)管理制度

①分類型編制具有高職擴(kuò)招特色的人才培養(yǎng)方案，做好課程體系設(shè)置的統(tǒng)籌安排。②按照擴(kuò)招生源的工作安排和學(xué)習(xí)時(shí)間要求，在符合國(guó)家學(xué)籍管理規(guī)定的前提下制定相應(yīng)的學(xué)籍管理制度方法。③針對(duì)擴(kuò)招生源以成人為主的特點(diǎn)，需分類型制定靈活有效的學(xué)生管理辦法，④探索學(xué)分銀行管理制度，制定有關(guān)課程置換、學(xué)分認(rèn)定及多元評(píng)價(jià)的考核機(jī)制。

3.3 彈性靈活地安排授課時(shí)間和授課內(nèi)容

根據(jù)擴(kuò)招生源學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，可通過(guò)加強(qiáng)校企合作來(lái)了解企業(yè)一線對(duì)技術(shù)技能的需求，并開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在教學(xué)時(shí)間安排上，不能使用“一刀切”的方式，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行分時(shí)、分段、彈性學(xué)制、集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)安排。擴(kuò)招生源在基礎(chǔ)知識(shí)和技能層次上分化較大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃班級(jí)設(shè)置，同時(shí)在教學(xué)課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)內(nèi)容，提高擴(kuò)招生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

3.4 立德樹(shù)人，做好柔性化管理

百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，要針對(duì)學(xué)生不同層次的素質(zhì)文化水平做好立德樹(shù)人的思想文化教育和綜合素質(zhì)教育。擴(kuò)招專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)將國(guó)家規(guī)定的思政課程、傳統(tǒng)文化課程等納入課程體系，同時(shí)積極開(kāi)展課程思政，在日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)精神、工匠精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。根據(jù)擴(kuò)招生源中退伍軍人比例較高的情況，可以聘請(qǐng)有一定軍事管理經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)業(yè)軍人來(lái)做思政輔導(dǎo)員，近距離了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3.5 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

面對(duì)大規(guī)模擴(kuò)招和生源擴(kuò)容，高職院校應(yīng)建立科學(xué)、多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還可探索開(kāi)展1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，建立學(xué)分銀行，合理制定相應(yīng)的學(xué)分兌換轉(zhuǎn)換機(jī)制，進(jìn)而為擴(kuò)招生源的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換提供便利。同時(shí)，要積極引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)廣泛參與，開(kāi)展前沿且實(shí)用的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)技術(shù)技能的機(jī)會(huì)。