王 樂，歐陽景春

(綏化學(xué)院 a.文學(xué)與傳媒學(xué)院；b.藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，黑龍江 綏化 152000)

0 引言

教育資源在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下得到了前所未有的發(fā)展與進步。在固有的傳統(tǒng)教育資源中，主要依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗、人生閱歷等為主體資源，并輔以其他紙質(zhì)材料，后來才有了幻燈片等教學(xué)資源。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時期，網(wǎng)絡(luò)也為教學(xué)提供了越來越靈活多樣的資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，互聯(lián)網(wǎng)從起初簡單的教學(xué)工具已經(jīng)發(fā)展成為有體系、有規(guī)模的專業(yè)教學(xué)資源，甚至有取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的勢頭。目前，微視頻教學(xué)資源成為了教學(xué)中不可替代的重要資源，深刻影響著教育教學(xué)的方式，改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式與傳統(tǒng)認知，為教師帶來了嶄新的教學(xué)體驗，為學(xué)生帶來了生動的學(xué)習(xí)感受?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，微視頻等教學(xué)資源推動著教育教學(xué)不斷走向新生，但微視頻等教學(xué)資源的開發(fā)與利用也在多方面臨著新的挑戰(zhàn)。

1 教學(xué)內(nèi)容

要學(xué)會從海量般的知識信息資源中擇選最優(yōu)資源。信息的全球化不僅是一個知識、一種形態(tài)，更是一種氣魄，它意味著學(xué)習(xí)者從此不必再閉門讀書，不必只在一定的區(qū)域或經(jīng)驗范疇內(nèi)獲得知識；意味著對知識的學(xué)習(xí)和認識可以在全球范疇內(nèi)來進行；意味著教師不能再抱殘守缺，必須要突破固有觀念和教育資源來開展新式活潑生動的教學(xué)活動。因此，對教學(xué)內(nèi)容的擇選就面臨著新的標準，一方面，教師要從廣闊的視野提升自己的專業(yè)見地，從更廣闊的范疇中多方面、多角度重新理解將要講授的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，對于知識信息的擇選仍然要堅持知識的主體性和主導(dǎo)性，即以所要傳授的知識要點為中心，從多角度、多領(lǐng)域來更新對知識的解讀和證實。同時，所選擇的教育資源還應(yīng)具有開拓性和延展性，既可以避免老生常談，又能夠推陳出新，要形成別具一格的教學(xué)活動，使學(xué)生擁有活潑而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多樣化的信息中，適合學(xué)生的才是最好的，這就要求教師不能一味獵奇求新，而是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實情況，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和固有思維狀態(tài)因材施教，可擇選利于學(xué)生領(lǐng)悟、利于啟發(fā)學(xué)生思維、利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源對教學(xué)內(nèi)容進行充實和編制。

2 教學(xué)方法

要高效利用微視頻等新形式提升教學(xué)質(zhì)量。微視頻等教育資源的一大優(yōu)勢便是可視化，可視化內(nèi)容更為生動，給人的印象深刻，具有較強的感染力?；诖颂攸c，微視頻等教育資源可以有效將相關(guān)知識生動而真切的展示出來，而且容易進行深入和廣泛的延伸?？梢暬菀滓饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與互動，提升了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠更好的對知識進行理解與運用。

在微視頻的使用過程中，要把握微視頻等教學(xué)資源的特點，注重其特點的發(fā)揮，要與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合。同時，教師也要嘗試學(xué)習(xí)并運用新的教學(xué)技術(shù)，如簡單的視頻、影音、圖像剪輯技術(shù)，將多方面的資源通過現(xiàn)代化技術(shù)手段進行簡單的剪輯制作，將具有同一學(xué)科特色的微視頻資源整合到一起，制作成高質(zhì)量又有趣的教學(xué)資源。另外，對于一些媒體的應(yīng)用，如抖音等平臺資源，若發(fā)現(xiàn)較好的資料也可以進行剪輯使用，融合到微視頻資源的開發(fā)應(yīng)用中，加強教育資源對學(xué)生的吸引力，強化教學(xué)資源的趣味性和探索性，營造嶄新而活潑的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與知識的距離、教與學(xué)的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)主體

要注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，可利用翻轉(zhuǎn)課堂來激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生對新型教學(xué)資源進行全面了解。以學(xué)生為主體是目前教育工作的共識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”微視頻的教學(xué)浪潮中，最懂得互聯(lián)網(wǎng)、微視頻等技術(shù)的莫過于大學(xué)生，他們有時間、有精力、有興趣，而且也是微視頻浪潮中峰頂浪尖上的人物。在現(xiàn)代社會的教學(xué)形態(tài)中，可以使學(xué)生對相關(guān)知識或某方面具體知識進行理解，并制作教學(xué)微視頻，形成鉆研型、參與型的課堂，使教學(xué)變成研究、研討，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，打破因教與學(xué)的立場差異而帶來的教學(xué)隔膜,要打造有活力、有效率的新型課堂。

4 教學(xué)資源

不能忽視網(wǎng)絡(luò)本身所存在的對人精神和心理的侵蝕性等負面影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，微視頻等新型教學(xué)資源備受推崇與青睞，使網(wǎng)絡(luò)有了堂而皇之被使用的理由。“互聯(lián)網(wǎng)”是一把雙刃劍，在微視頻資源的開發(fā)利用過程中，仍然要注重教學(xué)的主體性，要注重其對完成教學(xué)目標的功用，避免形成新式的教學(xué)形式主義，不能因過分依靠微視頻等資源而形成反客為主的教學(xué)模式；不能過分夸大微視頻的教學(xué)工具性功能，以免造成教學(xué)重心偏移，會盲目沉迷于微視頻等教育資源。

要對一些網(wǎng)絡(luò)教育資源進行考證后方可引用，或在引用過程中說明引用的原因和重點，不能使學(xué)生只見表面說法便信以為真，不思內(nèi)在緣由，久而久之會形成糊涂而輕浮的思維模式，失去了引用網(wǎng)絡(luò)資源的根本用意。雖然有些觀點不見得是正確的，但其尚有開闊人的思維和想象的功用。在運用微視頻等教育資源的過程中，教師要格外注意所引用的資源對學(xué)生認知的影響。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的開啟帶來了微視頻等教學(xué)資源的開發(fā)與利用，改變了固有的教學(xué)模式，為教學(xué)活動的開展、教育資源的開發(fā)創(chuàng)造了新的方式和方法。目前，微視頻等教學(xué)資源參與課堂已經(jīng)成為大勢所趨，將教師與學(xué)生一同推進了嶄新而廣闊的認知領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了一個富有氣魄和生機的時代，它為教學(xué)資源的開發(fā)與利用帶來了嶄新的契機。但在推崇“互聯(lián)網(wǎng)+”進入教學(xué)活動的同時也要提防互聯(lián)網(wǎng)本身存在的一些消極影響，使其能夠科學(xué)而合理的進入課堂，進而為師生提供良好而積極的教學(xué)輔助作用。