王 丹

(哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，哈爾濱 150036)

1 注重教學(xué)督導(dǎo)的積極引導(dǎo)作用

教學(xué)督導(dǎo)是對教學(xué)活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，既包含對教師教學(xué)活動安排的職責(zé)監(jiān)督，又包含對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)對教育質(zhì)量有著極為重要的影響，教學(xué)督導(dǎo)有力，則可激發(fā)教師教學(xué)活動安排的積極性，開展高效率的教學(xué)活動；若教學(xué)督導(dǎo)不力，則可能導(dǎo)致教師教學(xué)活動的安排出現(xiàn)消極性，甚至是無所適從，破壞教學(xué)活動，為教學(xué)質(zhì)量埋下隱患。監(jiān)督和指導(dǎo)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵還在于教師工作的積極性和工作能力。教學(xué)督導(dǎo)的制度措施和引導(dǎo)措施都要以教師的培養(yǎng)為工作重心，要為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展奠定思想基礎(chǔ)。

2 完善在線教學(xué)督導(dǎo)工作評價系統(tǒng)

在固有的督導(dǎo)工作內(nèi)容中，對教師的教學(xué)評價主要從教學(xué)視頻、日常工作態(tài)度、文章發(fā)表、課題項(xiàng)目等多方面進(jìn)行，并不能深入教師工作的細(xì)節(jié)來給予根源性的督導(dǎo)和中肯的評價。教學(xué)督導(dǎo)工作要在評價系統(tǒng)中作出更為詳細(xì)和更為全面的標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，這其中既要包括專家組的評價，也要注重學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價，還要兼顧教師對自己開展的教學(xué)活動的評價，要從這三方面來彌補(bǔ)在線教學(xué)督導(dǎo)工作存在的不足與漏洞。

2.1 引入專家組評價

引入專家組評價建設(shè)督導(dǎo)系統(tǒng)之后，在時間和空間方面都得到了很大的便利，可以反復(fù)觀看教師的教學(xué)視頻等相關(guān)材料，與教師進(jìn)行交流也變得更為順暢。專家組的評價彌補(bǔ)了固有教學(xué)評價中的印象性漏洞，為開展更為細(xì)致而全面的監(jiān)督與指導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ)。專家既可以通過網(wǎng)絡(luò)直接參與教師教學(xué)的過程，從整體上體會教師在教學(xué)活動過程中的優(yōu)勢與不足，也可以通過觀看教師制作的教學(xué)視頻及其教學(xué)成效來對教師的在線教學(xué)進(jìn)行評價和指導(dǎo)，并對教學(xué)活動的質(zhì)量和存在的問題進(jìn)行較為中肯的評價，可以在此基礎(chǔ)上對教學(xué)活動過程中的互動、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面提出相關(guān)改進(jìn)建議和意見。專家組的評價對教師教學(xué)活動質(zhì)量的提升具有導(dǎo)向性的意義。

高職高專院校對專家組成員的選擇要注重其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力，更要注重的是對職業(yè)精神、為人師表等方面的考核。如果專家組成員不夠負(fù)責(zé)，則會使教師的教學(xué)活動產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極作用。在教師教學(xué)活動評價系統(tǒng)的建設(shè)過程中，要鼓勵教師開展具有個性化特色的教學(xué)活動，要以靈活、全面、細(xì)致的評價系統(tǒng)對教師的工作進(jìn)行督導(dǎo)，打破固有的“一刀切”評價模式，充分激發(fā)教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 引入學(xué)生評價

引入學(xué)生評價可以使在線督導(dǎo)評價系統(tǒng)獲得更為真實(shí)完善的補(bǔ)充。學(xué)生是直接接受教師教學(xué)活動的受益者，學(xué)生的評價能夠更為客觀、有效地反映出教師教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，但要注意以下幾點(diǎn)：其一，不記名評價，使學(xué)生能夠以真實(shí)的感受對教師組織的教學(xué)活動進(jìn)行真實(shí)、公正的評價。其二，對于學(xué)生評價情況的分析不能簡單的只靠打分，也不能粗略看待或直接采用的學(xué)生評價，這樣的評價操作過于粗糙。應(yīng)該對學(xué)生的評價情況進(jìn)行分析，比如有多少人對教師的教學(xué)活動表示滿意或喜歡，教師的教學(xué)活動是否有進(jìn)步，教師的教學(xué)方式在一段期間內(nèi)是否有變化、有新樣式、有進(jìn)步，等等，要從多方面對教師的教學(xué)用心和努力進(jìn)行考評，并從教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷等方面給予一定分量的評價。此方面評價涉及教師的內(nèi)心品質(zhì)，能從側(cè)面反映出教師對本職工作的熱心程度和喜愛程度，對愛崗敬業(yè)的精神也能夠有一定的折射。其三，對于存在的惡評要進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，分辨出其中的真實(shí)情況，是學(xué)生自身的原因還是教師在教學(xué)活動中確實(shí)存在著某些問題或惡劣情形，要從根源上杜絕教學(xué)活動的消極因素，要為教師端正教學(xué)態(tài)度、積極設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動而努力。

2.3 引入教師自我評價

引入教師的自我評價是對教學(xué)督導(dǎo)工作的又一完善與補(bǔ)充。教師的自我評價能促使教師回顧自己的教學(xué)活動并進(jìn)行總結(jié)，比如開展教學(xué)工作存在哪些優(yōu)勢和劣勢，應(yīng)努力彌補(bǔ)提升的方面有哪些，打算以怎樣的方式來進(jìn)行教學(xué)工作能力的提升，現(xiàn)行工作中做出了哪些努力，在未來將會有哪些方面的變化和創(chuàng)新，會在哪些方面進(jìn)一步吸收新思想，會通過哪些新的教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)懷是否在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)探討和交流的過程中有所體現(xiàn)，是否真正關(guān)心學(xué)生對知識的吸收情況，是否照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和困難點(diǎn)，等等。要從多方面構(gòu)建教師的自我評價體系，使教師能夠在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)活動開展過程中與學(xué)生進(jìn)行積極有愛的互動，在融洽的教學(xué)活動氛圍中消解學(xué)生的逆反心理，培植教師的愛崗敬業(yè)精神，提高教學(xué)質(zhì)量，為在線教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐工作夯實(shí)基礎(chǔ)。教師的自我評價有利于在線教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展和深度完善。

3 將在線教學(xué)督導(dǎo)工作評價與教師的職業(yè)發(fā)展相關(guān)連

要將在線教學(xué)督導(dǎo)工作建立在評價與職業(yè)發(fā)展相連的基礎(chǔ)上，保障教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展。在線教學(xué)督導(dǎo)工作的重心是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師的職業(yè)發(fā)展，如評職稱等也是建立在教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)之上的。在線教學(xué)督導(dǎo)工作與教師的職業(yè)發(fā)展有著共同的基礎(chǔ)，可以建立彼此間互促互進(jìn)的連接橋梁。在線教學(xué)督導(dǎo)工作中的評優(yōu)可以為教師的職業(yè)進(jìn)階提供參考評價，或成為職業(yè)進(jìn)階競爭中的重要因素。建立在線教學(xué)督導(dǎo)評價與教師職稱評價的聯(lián)合體使教學(xué)督導(dǎo)工作成為了教師發(fā)展進(jìn)步規(guī)劃中的重要起點(diǎn)，也成為了教師能夠向前發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣既可以促使教師重視教學(xué)工作，又能夠幫助教師在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時夯實(shí)工作基礎(chǔ)，為未來的長足發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。教師職業(yè)在得到進(jìn)一步發(fā)展時，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作的進(jìn)步也要有所提高，教學(xué)督導(dǎo)的評價也要隨之提高要求，謀求共存共榮的進(jìn)步，為教學(xué)質(zhì)量和教師工作能力的提升提供督導(dǎo)動力，促進(jìn)教學(xué)工作不斷向前發(fā)展進(jìn)步。教學(xué)工作的進(jìn)步進(jìn)一步刺激了在線教學(xué)督導(dǎo)工作的完善，為教學(xué)督導(dǎo)工作帶來了活力，避免固步自封，因陳守舊。所有的評價都要注重公平性和公開性，進(jìn)而為在線教學(xué)督導(dǎo)工作的健康有序開展提供基本保障。

4 結(jié)語

在線教學(xué)督導(dǎo)工作要與時俱進(jìn)，從教學(xué)督導(dǎo)的思想到督導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)，都要不斷尋求對固有督導(dǎo)模式與督導(dǎo)方案的突破?？山Y(jié)合在線教學(xué)不受時間、空間限制的特點(diǎn)引入新的督導(dǎo)細(xì)則，建設(shè)更為完備而高效的督導(dǎo)系統(tǒng)，鼓勵并支持教師進(jìn)行個性化、有特色的教學(xué)活動，要對教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c勸勉，從而建立有效且深得教師擁護(hù)的在線教學(xué)督導(dǎo)工作系統(tǒng)，不斷提高高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。