大學(xué)生曠課的心理原因及對(duì)策探究

劉學(xué)華 馮立婷 穆德佳

曠課是指學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)而不參加教學(xué)活動(dòng)（聽(tīng)課）的行為。近幾年來(lái)，大學(xué)生曠課現(xiàn)象日益嚴(yán)重。目前高校僅靠學(xué)籍管理規(guī)定對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行政處分來(lái)杜絕曠課現(xiàn)象已無(wú)濟(jì)于事。分析了引起大學(xué)生曠課的心理因素，并從心理教育的角度提出了解決大學(xué)生曠課的措施。

目前高校僅靠學(xué)籍管理規(guī)定對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行政處分來(lái)杜絕曠課現(xiàn)象已無(wú)濟(jì)于事。為從根本上改變和解決這一問(wèn)題，筆者分析了引起大學(xué)生曠課的心理因素，并從心理教育的角度提出了解決大學(xué)生曠課的措施。

1 大學(xué)生曠課的心理原因分析

1.1 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，少有學(xué)習(xí)興趣

厭學(xué)曠課違紀(jì)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目的大多不明確，學(xué)習(xí)興趣低，缺乏良好而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自制力差。這些學(xué)生在從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)度中失去了明確的奮斗目標(biāo)，雖然入學(xué)前他們?cè)谥袑W(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，也一直受到家長(zhǎng)與老師的嚴(yán)格督促，但在教育作為大學(xué)生的孩子時(shí)，家長(zhǎng)往往采取放任自流的態(tài)度。而大學(xué)不同于中小學(xué)的特殊教育管理，大學(xué)生對(duì)前途容易產(chǎn)生迷茫心理，對(duì)未來(lái)缺乏信心。

1.2 沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自信心殆盡

厭學(xué)曠課，導(dǎo)致不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，成績(jī)下滑，惡性循環(huán)。從學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)看，新知識(shí)以舊知識(shí)為前提，隨著學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，曠課學(xué)生便很難接受新的概念和知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展下去的必然結(jié)果便是成績(jī)?cè)絹?lái)越差，成績(jī)?cè)讲睿讲凰紝W(xué)，學(xué)習(xí)的自信心損失殆盡。

1.3 潛在的危機(jī)性嚴(yán)重，易誘發(fā)心理障礙

厭學(xué)曠課違紀(jì)的大學(xué)生成績(jī)差，由于經(jīng)常不上課，與同學(xué)的接觸減少，人際交往相對(duì)淡薄。他們的自尊心、自信心、人格很少受到他人善意的關(guān)注和重視，內(nèi)心十分孤獨(dú)。開(kāi)始表現(xiàn)為自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚、自卑、繼而發(fā)展為不在乎并設(shè)法掩飾自己，甚至尋求別的途徑來(lái)展示自我價(jià)值，從而導(dǎo)致不守紀(jì)律、逃避、愛(ài)出風(fēng)頭、自我封閉，混學(xué)、鬧學(xué)、棄學(xué)，進(jìn)而走向違法犯罪。

1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，日常生活混亂

曠課違紀(jì)大學(xué)生對(duì)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)均處在消極、被動(dòng)的狀態(tài)中上課不專(zhuān)心，識(shí)記無(wú)恒心，考試不用心，對(duì)活動(dòng)不熱心，對(duì)集體不關(guān)心，對(duì)他人少誠(chéng)心，對(duì)自己無(wú)責(zé)任心，在校學(xué)習(xí)完全心不在焉，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.5 享樂(lè)心理

學(xué)校周?chē)泻芏嘀T如酒吧、網(wǎng)吧的娛樂(lè)休閑場(chǎng)所。作為接受新鮮事物最快的群體，青年大學(xué)生們自然就回去追趕潮流，這就往往不可避免地會(huì)沾染一些不健康的低俗的思想意識(shí)，把持不住就會(huì)過(guò)度沉迷于物質(zhì)享受，注意力難以放在課堂學(xué)習(xí)上。

1.6 僥幸逃避懲處心理

曠課大學(xué)生都能意識(shí)到自己的曠課行為可能會(huì)遭到懲治處罰，但他們主觀(guān)上的僥幸心理使他們消除了對(duì)現(xiàn)實(shí)后果的擔(dān)憂(yōu)和內(nèi)心的恐懼，盲目地希望自己能夠逃避懲處。而學(xué)校管理的疏漏一定程度上也給這部分學(xué)生提供了投機(jī)空間。

2 大學(xué)生曠課的對(duì)策探究

2.1 任課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只要廣大的教育工作者積極探索、勇于改革，做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)工作，就可以有效地解決好學(xué)生曠課問(wèn)題。

2.2 高校要建立健全學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因是缺乏必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此必須讓每個(gè)學(xué)生建立起自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。高校的學(xué)生管理部門(mén)要將學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)納入學(xué)生管理工作當(dāng)中，并且形成制度使之規(guī)范。

2.3 克服對(duì)大學(xué)生違紀(jì)曠課心理的從眾心理

加強(qiáng)自身自律力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，用實(shí)際行動(dòng)去影響、帶動(dòng)他人，按時(shí)出勤，認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)他人和自身都形成了良好而正面的心理暗示，對(duì)大學(xué)生曠課現(xiàn)象的盲目跟從會(huì)得到一定的抑制。

2.4 強(qiáng)化教育消費(fèi)的意識(shí)，從消費(fèi)心理上迂回遏制大學(xué)生曠課違紀(jì)心理的產(chǎn)生

當(dāng)今教育成為消費(fèi)行為已為中國(guó)大眾所接受。筆者在任教高校的心理健康教育課上，通過(guò)讓學(xué)生完成一份《學(xué)習(xí)行為效益分析表》并對(duì)之進(jìn)行分析：在中國(guó)，一個(gè)家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生完成4年的大學(xué)生活，家庭的投入和產(chǎn)出嚴(yán)重不成比例。這些作為中國(guó)高等教育的消費(fèi)者的大學(xué)生就會(huì)清醒地知曉并深刻地感知在大學(xué)校園里度過(guò)的每一分鐘，他的家庭都會(huì)對(duì)他付出相應(yīng)的血汗錢(qián)，這樣會(huì)從消費(fèi)心理上明顯削弱和遏制大學(xué)生曠課違紀(jì)心理的產(chǎn)生。

2.5 心理健康教育與德育相結(jié)合，在心理教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

現(xiàn)在許多高校都針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)生心理健康教育公共選修課。這是一門(mén)以心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性、學(xué)習(xí)心理、人際交往、擇業(yè)心理等進(jìn)行指導(dǎo)與幫助的課程。在學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)中，通過(guò)心理教育，使學(xué)生了解各學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，濃化學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前高校的大學(xué)生曠課現(xiàn)象越來(lái)越普遍。而要從根本上遏制大學(xué)生的曠課的發(fā)生，就不容忽視大學(xué)生的心理因素。分析大學(xué)生曠課的心理內(nèi)驅(qū)力所在，然后有針對(duì)性的制定政策、制度，才能從根本上緩解直至遏制這一現(xiàn)象的發(fā)生。

（作者單位：河北傳媒學(xué)院）