李衡 黃婷婷 盧南熹

1 引言

國家想要進步和發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的發(fā)展是精神動力，智力支持，而教師在教書育人以及立德樹人方面，發(fā)揮著及其重要的作用。隨著高等教育改革的不斷深入，青年教師逐步成為高校教師的主力軍，高校青年教師的思想狀況、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和價值觀在很大程度上影響著人才培養(yǎng)和高等教育事業(yè)的走向。

雖然近年來頻發(fā)一些師德敗壞的案例，但是值得慶幸的是當前高校教師師德狀況總體是良好的，但是在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，東西方文化的不斷交流與碰撞，高校教師中出現(xiàn)了一些師德失范的現(xiàn)象，特別是青年教師面對社會上的各種誘惑，難免會出現(xiàn)在教書育人中不能完全遵循職業(yè)道德，對人才培養(yǎng)和社會的道德建設帶來了一定的負面影響。因此，加強高校師德師風建設是教育使命，也是教師職責的必然要求。只有培養(yǎng)造就一支符合新時代發(fā)展要求素質(zhì)高、能力強的教師隊伍，才能培養(yǎng)出更加符合新時代的社會主義建設者和接班人。

2 新時期高校青年教師師德建設所面臨的新問題與新挑戰(zhàn)

2.1 價值觀念失衡

價值觀念的失衡主要表現(xiàn)為集體主義觀念的淡化和利己主義的滋長。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會大眾對個人利益的維護超過對集體利益的維護，特別是逐步成為社會職場主力軍的年輕人。這在很大程度上影響著高校的青年教師價值觀，主要體現(xiàn)在高校青年教師在教學、科研等日常工作中不能正確地處理個人利益與集體利益，過分強調(diào)自身的利益，更多地是考慮集體能帶給自己地利益而不是自己對集體得貢獻。例如在一些科研項目上，需要跨學科的合作，但是一些青年教師自視過高，不肯與一些老教師好好合作，心里有自己地打算，不僅直接影響重大科研項目的成果，還對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生不好的影響。

個人主義之上還體現(xiàn)在一些青年教師過分側(cè)重物質(zhì)方面，奉行金錢至上的理念，炒作問，把學術(shù)看出一個產(chǎn)品，將學術(shù)商業(yè)化，“身在講臺心在外”;還熱衷于利用第二職業(yè)掙錢，在校外到處兼職，導致對本職工作投入的時間、精力不夠，把副業(yè)變成了主業(yè)，教學效果大打折扣。

2.2 敬業(yè)精神不強

學校教育區(qū)別于家庭教育、社會教育的根本是培養(yǎng)建設社會主義的人才，在培養(yǎng)人才的過程中，我么們不僅要給學生傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，最重要的是教會他們做人。但是，有部分高校青年教師把自己從事的教育教學工作只當作一種謀生的手段，而不是傳播與傳承人類科學文化知識的一項光榮事業(yè)，安于現(xiàn)狀，對課堂內(nèi)容、課堂效果缺乏探索與創(chuàng)新精神;身在其位，不謀其職，無心施教，上課不認真不負責，對本職工作敷衍了事、消極應對，沒有教師應有的責任心與擔當。另一方面，一些青年教師 “身在曹營心在漢”，他們領著學校的工資，打著自己的如意算盤，在學校的工作日養(yǎng)精蓄銳，周末忙到“腳不沾地”，將自己主要的精力放到周末，把本職工作當成副業(yè)。

2.3 育人意識淡薄

據(jù)中國教育局公布的數(shù)據(jù)來看，2019年高校畢業(yè)生總數(shù)是834萬，而高校教職工人數(shù)是504萬，師生比嚴重不協(xié)調(diào)。大多數(shù)青年教師忙于職稱的評定，教學和科研任務擔子十分繁重，他們認為自己的職責就是給學生傳授學科知識，站穩(wěn)講臺做好科研就是對學校、對社會最好的交代。大學生的心理素質(zhì)、道德水平是高校輔導員與黨政人員的事情，與自己無關(guān)，自己沒有必要也沒有義務去關(guān)注。

一些教師對課堂的教學內(nèi)容還是比較認真負責，但是對課堂效果就不是很關(guān)注了，對學生的狀態(tài)也不關(guān)注，打鈴就走人，一學期下來班上有多少學生都不清楚，更不提與學生交流問題，沒有意識到自己對學生也有德育的責任，更沒有意識到教書與育人本質(zhì)上是一樣的，只注重一樣是不能成為一名優(yōu)秀的教師，教師干的是良心活，只有自己提高對自己的要求，才能不斷地進步，成為一名優(yōu)秀的教師。

2.4 為人師表意識弱化

尊師重道是我國傳統(tǒng)美德，著名教育學家葉圣陶先生認為：“教育工作者的全部工作就是為人師表”?！啊斫叹褪恰疄槿藥煴恚褪且谎砸恍卸甲阋詾槭芙陶叩哪７?。”他們既是“經(jīng)師”，也是“人師”，其言教、其身教，都潛移默化，潤物無聲。高校教師的師德不僅包含著職業(yè)素養(yǎng)，還包括道德素養(yǎng)、政治立場、人生觀、世界觀等方面的內(nèi)容;因此，社會上對教師的要求與期望都更高。 然而，新時期高校有些青年教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛的精神，自身素質(zhì)離一個教師的行為準則要求還有很遠的距離。有的缺乏正確的育人觀，對學生缺乏耐心，學生犯點錯誤，就在言語上攻擊他們，沒有對他們進行正確的引導，甚至教訓完了就放任不管了;有的教師衣冠不整，不能給學生樹立良好的榜樣;有的教師說話做事毫無原則，利用自己的權(quán)利，隨意決定學生的課程分數(shù)，各項評獎評優(yōu)，在學生中造成許多不良影響。

3 新時期加強青年教師師德建設的對策

3.1 營造良好的師德氛圍

良好的師德主要是在工作和生活中一點一滴形成的，高校應該從日常生活中小事對青年教師進行培養(yǎng)，喚醒起他們內(nèi)心對美好事物的向往，促進他們?nèi)烁竦纳A，讓他們心甘情愿為教育事業(yè)奉獻終身。同時，學校注重以文化人、以文育人，著力建立用優(yōu)秀典型引領師風、用主題宣傳強化師風的宣傳教育體系，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和校園氛圍，形成了潛移默化、潤物無聲的宣傳教育效果。

如果校園充滿良好的校園師德文化，青年教師會不自覺地檢查自己的言行是否達到一名人民教師的標準，在教書育人方面下足功夫，以良好的道德情操感染和教育學生;另一方面學生會有意識的監(jiān)督教師的言行，利用外部力量約束青年教師的行為。第二，營造輕松而優(yōu)良的學術(shù)氛圍，讓青年教師有更多的機會與老教授接觸，學習他們身上兩袖清風、大公無私的精神。

3.2 完善師德師風建設長效機制

高校要建立一套比較科學與完善的師德考核、督查機制，將《關(guān)于加強高校青年教師思想政治工作的意見》的要求細化與落實，使師德建設制度化、規(guī)范化;在教師年度考核、職務聘任、培訓進修的活動中實行師德一票否決制，從根本上約束青年教師的言行，對師德表現(xiàn)不佳的教師遵守教育為主，多次教導仍不改正的教師，進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并清理出教師隊伍。

在大學建立良好地教師道德是一項長期而基本的任務，因此，做好頂層設計是既是黨中央和全社會對高校師德師風最基礎的要求，也是高校開展師德師風建設最基本的準則。其次，明確責任主體，完善工作制度，二級職能部門能根據(jù)頂層設計將責任落實到人頭，保持有效溝通與協(xié)調(diào)，根據(jù)一線教師反饋的意見，及時調(diào)整落實策略，制定切實可行的高校師德考核標準。建立一個健全的師德師風建設引領機制，從而將師德師風典型的引領作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)教師工作積極性和責任心。

3.3 健全教師服務保障機制

高校通過有效解決教職工困難，保障教職工權(quán)益，更好地推動師德師風建設，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為了更好地推動學校師德師風的建設，一方面，高校在招聘的時候就要將品行放在首要位置，嚴把教師入口，從根本上保障高校教師師德水平。另一方面，設立專項經(jīng)費，為師德建設提供有力保障，在財務預算中建立人才項目經(jīng)費、培訓費、實踐調(diào)研費、掛職鍛煉經(jīng)費、科研獎勵經(jīng)費、青年教師外出進修等專項經(jīng)費，鼓勵教師通過培訓學習、實踐鍛煉等提升自身綜合素質(zhì)、做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。除此之外，重視情感激勵機制，提供適當員工關(guān)懷。同時，提高高校教職工的薪資待遇，讓青年教師能將精力從第二職業(yè)抽回到本質(zhì)工作中，全心全意投入教育事業(yè)。

抓好新時期高校教師師德建設工作，既要營造環(huán)境又要做好后勤保障，更快更好地建設一支政治強、信念堅、德行好、本領高的教師隊伍，為辦好中國特色社會主義大學，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的青年提供有力保障。

（作者單位：西南科技大學城市學院）