借助積分制管理培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的研究

柴瑗山

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生今后發(fā)展必不可少的力量來源，但是不少教師和家長常常會忽略這一問題，影響到學(xué)生良好習(xí)慣的形成與建立，也給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長帶來了一定的消極影響。對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生來說，他們的良好習(xí)慣主要是在學(xué)校這一范圍當(dāng)中培養(yǎng)并逐步形成的，這就需要教師選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理和教育方法，給學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供必要支持。積分制管理模式符合學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的規(guī)律，可以作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)培育學(xué)生良好習(xí)慣的策略。

習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成而且不易改變的行為與生活方式，人們甚至指出習(xí)慣決定命運(yùn)。這樣的表達(dá)似乎有夸大嫌疑，但是并不是危言聳聽，任何成功都是從養(yǎng)成良好習(xí)慣開始的，對于小學(xué)生群體來說更是如此。農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的管理一直以來都是教師關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也在促使教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方法，關(guān)注對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用積分制管理方法，通過發(fā)揮量化評價(jià)機(jī)制的作用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展動力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 借助積分制管理培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的根本任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠讓小學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的難題，還可以讓學(xué)生收獲更多的成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成完善的學(xué)法體系和知識體系，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)事半功倍。所以在培育農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用積分制管理方法產(chǎn)生良好的教育效果。一方面，教師要注意運(yùn)用課堂積分評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動思考和大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大幅增強(qiáng)。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)以及在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行積分設(shè)置，同時(shí)還設(shè)置有加分項(xiàng)，而加分項(xiàng)主要集中在自主先學(xué)、合作探究、檢驗(yàn)反饋等重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束之后，選派專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)積分記錄，然后匯總積分形成總分。另一方面，教師要注重運(yùn)用作業(yè)積分評價(jià)方法來促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自身努力和發(fā)展的方向。為了強(qiáng)化作業(yè)反饋?zhàn)饔?，教師可以在作業(yè)評價(jià)當(dāng)中運(yùn)用積分加評語的方法，書寫端正、正確率高等都能夠作為加分標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自身努力方向，也讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的爭先意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。

2 借助積分制管理培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的生活空間是整個(gè)校園，對他們進(jìn)行一定的生活管理和生活規(guī)范是至關(guān)重要的，這不僅能夠讓他們逐步養(yǎng)成正確生活習(xí)慣，還能夠讓他們學(xué)會正確管理和改善自己的生活，提升條理性，為學(xué)生今后走入社會，提高適應(yīng)能力，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培育學(xué)生良好生活習(xí)慣時(shí)，教師也要發(fā)揮積分制管理的優(yōu)勢，設(shè)定生活規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生嚴(yán)格要求，定期歸納積分，并落實(shí)獎懲制度。比方說，在宿舍管理當(dāng)中就要積極運(yùn)用積分制管理模式，為學(xué)生在宿舍當(dāng)中要遵循的要求進(jìn)行量化和細(xì)化，比如規(guī)定不能攜帶管制刀具、不能隨意用電、禁止隨意打鬧等。對于各個(gè)項(xiàng)目都要給出具體的分值，如果學(xué)生沒有達(dá)成其中的某項(xiàng)要求就需要被扣除相應(yīng)的分值。在一段時(shí)間之后則對學(xué)生的宿舍積分進(jìn)行匯總和評比，讓學(xué)生在暗暗競爭當(dāng)中努力規(guī)范自己的生活習(xí)慣，力求在評比當(dāng)中爭先。對于沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生，教師還需要設(shè)置一定的懲罰機(jī)制起到約束和管理作用，讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和要求。

3 借助積分制管理培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

良好的習(xí)慣除了包括學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣之外，還包含良好的道德品格，在優(yōu)良品質(zhì)的指導(dǎo)之下，學(xué)生會自覺主動的規(guī)范自身的行為，給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來必不可少的支持和規(guī)范。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)和指導(dǎo)時(shí)，除了要把學(xué)習(xí)和日常的宿舍生活作為關(guān)注重點(diǎn)之外，還要重視學(xué)生的道德品質(zhì)塑造。為了保證習(xí)慣培養(yǎng)的效果，教師要認(rèn)真研究積分制管理模式，量化評估學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的道德品質(zhì)表現(xiàn)，讓學(xué)生可以將其轉(zhuǎn)化成為自覺行動。例如，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中主動幫助他人就可以在樂于助人模塊積分，讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣，學(xué)會主動的關(guān)愛他人，與他人和諧相處;在學(xué)?；顒拥慕M織開展當(dāng)中，學(xué)生能夠主動參與并且為活動貢獻(xiàn)個(gè)人的一份力量，就可以在集體主義精神模塊積分，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體主義觀念;學(xué)生在撿到他人物品之后能夠及時(shí)歸還或者是放到失物招領(lǐng)處，就可以在誠信為人這個(gè)模塊積分，針對學(xué)生的事跡進(jìn)行宣傳，讓越來越多的學(xué)生向其學(xué)習(xí)，用積分制幫助學(xué)生塑造良好習(xí)慣與道德品質(zhì)。

積分制是教師對學(xué)生進(jìn)行量化評價(jià)和管理的一種新型教學(xué)管理模式，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生教育管理當(dāng)中產(chǎn)生的作用和影響力在逐步擴(kuò)大，同時(shí)也憑借其與學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的高度契合等優(yōu)勢產(chǎn)生了諸多積極影響，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)工作獲得了長效發(fā)展。教師要正確認(rèn)識積分制管理的重要作用，規(guī)范和優(yōu)化積分制的應(yīng)用方法，面向農(nóng)村寄宿制學(xué)生培育其良好習(xí)慣，為學(xué)生的成長和成才提供必要支持和保障。

本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《借助積分制管理培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3520）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學(xué)）