張靖康

幼兒教師是教師團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，而幼兒教師職業(yè)倦怠主要存在的問題是幼兒教師在社會(huì)中的認(rèn)可程度和地位不高、待遇得不到保障、學(xué)歷水平普遍較低，缺乏專業(yè)發(fā)展等問題;進(jìn)而提出提高幼兒教師社會(huì)地位、維護(hù)幼兒教師合法權(quán)益、增加對(duì)幼兒教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等建議，促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

1 引言

教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的工作壓力下所產(chǎn)生的一種疲勞綜合癥，主要表現(xiàn)為情感枯竭、非人性化、低成就感的癥狀，隨著新時(shí)代下中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國家對(duì)教育的發(fā)展越來越重視，幼兒時(shí)期的教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。幼兒時(shí)期的教育非常重要，幼兒時(shí)期是人的生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)人一生的身心健康發(fā)展具有重要影響，但是，在幼兒園內(nèi)通常存在著少數(shù)幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況，這對(duì)幼兒有著負(fù)面影響，不利于幼兒身心健康的發(fā)展。而這個(gè)狀況產(chǎn)生的因素需要客觀的來分析，為什么會(huì)產(chǎn)生這種狀況，從哪方面導(dǎo)致這種狀況的發(fā)生，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策建議。在從幼兒教師工作倦怠的調(diào)查中，據(jù)了解，有很多的因素導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，可歸納為：社會(huì)因素、組織因素、個(gè)體因素。這些因素都影響著幼兒教師如何更好地投入到培養(yǎng)下一代的教育，因此探討幼兒教師為什么會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠以及提出相應(yīng)的對(duì)策，這將有助于消除幼兒教師職業(yè)倦怠帶來的消極影響，對(duì)如何更好地培育幼兒具有重要意義。

2 職業(yè)倦怠存在的問題

幼兒時(shí)期的教育是人一生所受教育的基礎(chǔ)階段，而幼兒教師職業(yè)本身存在著特殊性，幼兒教師在每天的工作中都要面對(duì)著一群玩性十足、蒙昧好動(dòng)的幼兒，又飽受幼兒家長以及社會(huì)對(duì)這一群體的誤解，這直接導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生巨大身心壓力，使幼兒教師很容易發(fā)生倦怠。教師倦怠直接影響教師在教育幼兒時(shí)的態(tài)度與方法，使教師失去了認(rèn)真培養(yǎng)幼兒的積極性，導(dǎo)致教師以厭倦的狀態(tài)、消極的情緒去教育幼兒，整日以這種狀態(tài)則對(duì)教師的工作以及生活產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)務(wù)之急就是要緩解教師產(chǎn)生的這種職業(yè)倦怠問題，那就要了解教師為什么會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.1 幼兒教師在社會(huì)中的認(rèn)可程度和地位不高。教師是為祖國的未來培育花朵的園丁，但是人們往往卻沒有將幼兒園教師這一群體包括進(jìn)去?？梢哉f，幼兒教師是肩負(fù)培育責(zé)任最大的園丁，因?yàn)樗麄儚氖氯说慕逃幕倦A段——幼兒教育，對(duì)幼兒未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。而許多人們?nèi)狈?duì)幼兒教師公正的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為看管幼兒是每個(gè)人都會(huì)做的事情，甚至認(rèn)為幼兒教師只是看管幼兒，陪幼兒玩耍，以彌補(bǔ)在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展環(huán)境下父母無時(shí)間看管孩子的空缺。部分人還將幼兒教師比喻成“保姆”，完全曲解了教師光榮身份以及自身意義。這就使教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感降低，社會(huì)的不認(rèn)可使幼兒教師逐漸喪失對(duì)工作的熱情，最后幼兒教師對(duì)他們的工作感到厭倦，用負(fù)面情緒對(duì)待他們的工作，并產(chǎn)生倦怠感。

2.2 幼兒教師的待遇得不到保障。幼兒園教師享有權(quán)益存在園際差異、城鄉(xiāng)差異;相比之下，民辦園教師、農(nóng)村園教師享有的權(quán)益更少。幼兒教師的薪酬普遍處于低收入層次，是導(dǎo)致幼兒教師對(duì)這份工作產(chǎn)生倦怠心理的首要因素。近年來國家教育部出臺(tái)了相關(guān)提升幼兒教師工資的傾斜政策，但是許多幼兒園尤其是民辦幼兒園并沒有對(duì)相關(guān)國家政策給予落實(shí)，這直接導(dǎo)致難以改善幼兒教師的待遇。

2.3 幼兒教師的學(xué)歷水平普遍較低，缺乏專業(yè)發(fā)展。許多幼兒教師并沒有機(jī)會(huì)參加各種專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，因此在教學(xué)過程中會(huì)遇到力不從心的狀況，這將嚴(yán)重影響教師工作的積極性。教師的學(xué)歷水平?jīng)Q定著專業(yè)發(fā)展水平，大多數(shù)幼兒教師都是?？萍耙陨蠈W(xué)歷，但大部分還存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的農(nóng)村地區(qū)，那些地區(qū)的幼兒教師他們的學(xué)歷水平的程度多數(shù)達(dá)不到專科，甚至很多教師沒有所謂的職業(yè)證書——幼兒園教師資格證書。專業(yè)知識(shí)與技能不足導(dǎo)致幼兒課堂教學(xué)單一、缺乏針對(duì)性，久而久之使教學(xué)變得枯燥，進(jìn)而使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.4 幼兒教師工作任務(wù)多、壓力繁重。我國人口特點(diǎn)數(shù)量多，基數(shù)大，近年來又隨著國家二胎政策放開，幼兒的數(shù)量正不斷增多。這就導(dǎo)致許多幼兒園班額過大，同時(shí)還存在不少幼兒園“兩教一保”沒有落實(shí)，教師必須承擔(dān)很多工作，教師的巨大的工作量必然會(huì)增加教師的沉重壓力。教師不僅要面對(duì)課堂教學(xué)，還有進(jìn)行園內(nèi)布置、清掃等各種事務(wù)，同時(shí)還要經(jīng)常參加一些教學(xué)比賽和評(píng)比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師所具備的工作精力。教師長期承擔(dān)著這種沉重的壓力去做超出其能力和范圍的工作，成為導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。

3 對(duì)策建議

幼兒教師職業(yè)倦怠極易很容易使教師失去對(duì)工作的熱情，泯滅對(duì)工作的積極性，如果教師以消極的情緒投入到工作中，必然嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)幼兒的成長也必然產(chǎn)生不利影響。因此，必須要探索相關(guān)策略，減輕幼兒教師職業(yè)倦怠。

3.1 提高幼兒教師社會(huì)地位。贏得相應(yīng)的社會(huì)地位是教師專業(yè)化興起的重要初衷。社會(huì)要重視幼兒教師，要充分理解其職業(yè)的特殊性，給予充分的認(rèn)可。家長要尊重幼兒教師，懂得其身份的重要性，了解其工作的辛苦。幼兒教師只有在社會(huì)中的認(rèn)可程度得到提高，進(jìn)一步使其社會(huì)地位得到提升，幼兒教師本身才會(huì)充滿自信和滿足感。幼兒教師只有處于積極的狀態(tài)，才會(huì)更好的投入幼兒教育的工作中，提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長。

3.2 維護(hù)幼兒教師合法權(quán)益。各個(gè)幼兒園應(yīng)該積極落實(shí)國家相關(guān)政策，在條件許可下，提高教師的收入水平，改善教師的工作環(huán)境，使教師心里面得到充分滿足。幼兒園應(yīng)該更多關(guān)注一線教師，了解教師工作的繁重，尊重教師。幼兒園還應(yīng)完善教師的評(píng)價(jià)制度，建立開放、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。這就使得教師充分認(rèn)可到自身的工作成果，提高教師對(duì)工作的熱情，調(diào)動(dòng)教師對(duì)工作的積極性，減少職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

3.3 增加幼兒教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)幼兒教師學(xué)歷水平的程度普遍偏低、專業(yè)發(fā)展不足的狀況，政府教育部門要盡快落實(shí)相關(guān)政策，建立幼兒教師培訓(xùn)基地，組織教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能。幼兒園應(yīng)聘教師時(shí)要求持證上崗，同時(shí)完善教師培訓(xùn)機(jī)制，合理公平分配教師培訓(xùn)定額，更多地滿足年輕教師的專業(yè)成長的需求和愿望，使得幼兒教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)變得更加常態(tài)和規(guī)范。幼兒教師更多地通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才會(huì)工作更積極、提升自我效能感，營造出更好的課堂氛圍。

3.4 提高幼兒教師的心理素質(zhì)。幼兒園應(yīng)更加重視教師的心理健康狀況，采取積極有效的措施，減輕教師在工作中的心理壓力。幼兒園要定期開展具有針對(duì)性的心理健康教育講座，講述職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因以及積極地解決方法，對(duì)有職業(yè)倦怠的教師進(jìn)行疏導(dǎo)、溝通。還可以定期開展教師交流會(huì)議，讓教師遇到的職業(yè)倦怠問題表達(dá)宣泄出來，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師分享克服緩解倦怠癥狀的經(jīng)驗(yàn)，從而減輕了教師的心理壓力，使教師可以調(diào)整好自己的狀態(tài)，并投入到工作中去。

總之，幼兒教師存在職業(yè)倦怠問題的原因來自于各種各樣的因素，我們需要關(guān)注這個(gè)問題。這不僅反映出當(dāng)代幼兒教師的社會(huì)地位不高、不被認(rèn)可，合法權(quán)益得不到維護(hù)，專業(yè)需求無法滿足，工作壓力沉重的問題，更重要的是我們應(yīng)如何使幼兒教師這一群體得到重視，使他們克服并消除職業(yè)倦怠的癥狀，以積極的狀態(tài)去面對(duì)這份工作、去更好地教育幼兒。我們要積極尋找對(duì)策，解決幼兒園教師遇到的這一問題，這不光關(guān)乎幼兒教師的發(fā)展的問題，更重要的是關(guān)乎著幼兒們成長的未來。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院）