郭英蓮

項目教學法是指由教師和學生通過共同實施完整的項目工作開展教學活動。從目前狀況可以看出中職學生的數(shù)學基礎較差，文化課相對于專業(yè)課來說中職學生的學習興趣比較低。目前的中職數(shù)學內(nèi)容也可以與專業(yè)課緊密結合。所以，項目教學法不僅要符合課程改革的要求，還要培養(yǎng)學生的學習興趣。項目教學法以學生為主體，充分發(fā)揮教師的引導作用。在整個教學實施過程中，學生可以通過小組合作完成項目學習任務。通過任務的完成過程，讓每個學生在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時還能在體驗中獲得學習的樂趣。

隨著我國教育體制改革的深入，中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法和教學理念都發(fā)生了很大的變化。中等職業(yè)數(shù)學是學習專業(yè)理論和技術的基礎，它廣泛應用于各中職專業(yè)課程中。在中職數(shù)學項目教學過程中，學生不僅需要通過分析學習實踐環(huán)境中的問題來認識世界，而且需要通過解決問題來改造世界，以培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。以學生的興趣、意志、情感、知識、能力、創(chuàng)造力為出發(fā)點，教學內(nèi)容和教學方法還應符合學生發(fā)展的需要，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極參與教學過程。使中職數(shù)學教師能熟練、合理的完成與學生所學專業(yè)相關的數(shù)學任務，激發(fā)學生的積極性，并自覺地學習高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高、能力的運用和理論知識的掌握，做好課程的整合。以專業(yè)知識為背景，加強課堂教學，提高學生數(shù)學應用能力，促進專業(yè)教學。

對數(shù)學教學內(nèi)容和體系進行了重組、拓展和深化。根據(jù)不同專業(yè)制定合理的教學目標，選擇相應的教學內(nèi)容，在專業(yè)課中運用數(shù)學知識解決相關問題。專業(yè)背景下的數(shù)學教學應當倡導一種開放的方式，為學生提供多種學習方法，讓學生在學習過程中去學習、思考和應用的教學。

項目教學法著手點是改變以教師為中心的課堂教學模式和評價模式，構建以學生為主體、以項目為中心、豐富多彩的教學活動形式。主要研究以下兩個目標：

1 改變中等職業(yè)學校數(shù)學教師知識結構單一，專業(yè)知識范圍狹窄的現(xiàn)狀

使中等職業(yè)數(shù)學教師了解他們所授的專業(yè)背景知識，將中等職業(yè)數(shù)學知識與專業(yè)知識緊密結合，并將兩者結合起來進行教學。根據(jù)中職專業(yè)課的需要，對教學內(nèi)容和體系進行合理重組，采用模塊式教學，以滿足專業(yè)課程模塊化項目教學的需要。

具體通過采用教學法培訓、研討及觀摩課教學的方式，將項目教學法進行推廣，使教師掌握教學改革的理論性知識的同時，與專業(yè)學科實踐教學有效結合;合理采用分組教學，有效調(diào)動學生學習的積極性，利于教學改革的進行。通過小組教學，從項目的籌劃、計劃、實施、完成等各個環(huán)節(jié)小組成員之間分工合作，通過組織學生小組競賽，技能競賽、參與企業(yè)生產(chǎn)等活動模擬實際生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的團體合作意識。

2 轉變學生的學習方式、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

探索中等職業(yè)教育數(shù)學項目教學法的實施策略，改變學生學習數(shù)學的方式、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。根據(jù)項目教學法的實施程序來實施。它通常包括七個步驟：明確學習任務、收集相關信息，制定合理計劃，自主協(xié)作、做出決策，具體實施，展示成果、修正完善和評估檢測、拓展升華。

明確學習任務：在該教學環(huán)節(jié)中，學生了解學習任務，知道自己的任務，以及要用到什么知識和技能等。

收集相關信息：學生收集相關信息，獲取有關完成項目任務的信息，并補充相關知識和技能。

制定合理的計劃：學生制定自己的工作流程來完成項目任務，即完成項目所需的學具清單、有關的時間表等。

自主協(xié)作、作出決策：每個小組負責審查小組確定的工作流程，并決定如何執(zhí)行這些流程，包括了每個成員的分工，以及問題的解決等。

具體實施：在這個過程中，學生系統(tǒng)地學習他們所負責內(nèi)容中涉及的知識點，并通過項目的實施將理論知識轉化為技能，為了使學生的專業(yè)能力得到有效的提高，學生的自主性和學習自我意識也得到了顯著提高。

展示成果、修正完善：在這個階段，學生獨立比較任務要求和實際結果，看看任務內(nèi)容是否合格。

評估檢測、拓展升華：項目完成后，學生負責結果的展示和自我評價，同時，小組中其他同學提出質(zhì)疑，相互交流經(jīng)驗，得出未來知識和技能的發(fā)展方向。教師對學生在學習過程中的問題給予指導和糾正。

學生獨立完成項目階段：將一個單獨的項目留給學生自己，進行信息收集、方案設計、項目執(zhí)行和最后評價，所有這些都由學生自己負責并完成。通過項目實施過程，學生了解和掌握整個過程和每個環(huán)節(jié)需要達到的基本要求，看到自己制作完整的作品，感受到成功的喜悅，激發(fā)學生強烈的學習欲望。

總之，項目教學法的實施促進了中等職業(yè)學校數(shù)學教學的創(chuàng)新，改變了原來傳統(tǒng)教學模式，它給學生理論與實踐相結合提供了一個有效的學習方法，學生的學習能力以及專業(yè)能力都有了很大的提高，使學生掌握了扎實的理論知識和技能，具備獨立了學習和工作的能力，以適應現(xiàn)代化企業(yè)對技能型人才的需求。

課題：本論文為2018年度衡水市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室課題《項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用》（課題編號1805227）的結題論文。

（作者單位：深州市教研室）