王永強(qiáng) 王娟娟

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，剛剛步入高三的同學(xué)往往感覺(jué)到物理這門(mén)功課難度一下子提高了，處理問(wèn)題時(shí)往往覺(jué)得無(wú)所適從。不少同學(xué)總有這樣的疑問(wèn)：“上物理課時(shí)聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課后不會(huì)做題?！逼鋵?shí)，能聽(tīng)得懂但不能獨(dú)立理解，說(shuō)明了還是不能成功解決問(wèn)題。解答高考物理試題能否成功，主要取決于基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，解答方法是否得當(dāng)，但也不排除非智力因素的影響，如情緒低落或過(guò)度緊張，難以抗拒與解題無(wú)關(guān)的因素的干擾，將題目看錯(cuò)或計(jì)算粗心或單項(xiàng)填漏等等，這些都與心理因素有關(guān)。因此，解答高考物理試題的成敗是基礎(chǔ)、技能和心理素質(zhì)的綜合反映，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要一定的非智力因素的技巧，本文就是從在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理分析并談?wù)劷忸}策略。

1 性格習(xí)慣的影響

性格和習(xí)慣的好壞對(duì)解題成功起著重要作用。通常情況下，富于進(jìn)取、有恒心、自信樂(lè)觀、獨(dú)立性強(qiáng)的人容易解題成功，而自卑、懶惰、無(wú)恒心的人很難使解題能力高水平發(fā)揮。學(xué)生解答物理習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)克服種種不良惡習(xí)，以培養(yǎng)良好的解題心理素質(zhì)。

例：經(jīng)檢測(cè)汽車(chē)A的制動(dòng)性能：以標(biāo)準(zhǔn)速度20m/s在平直公路上行駛時(shí)，制動(dòng)后40s停下來(lái)?，F(xiàn)A在平直公路上以20m/s的速度行駛發(fā)現(xiàn)前方180m處有一貨車(chē)B以6m/s的速度同向勻速行駛，司機(jī)立即制動(dòng)，能否發(fā)生撞車(chē)事故？

點(diǎn)評(píng)與策略：這是典型的追擊問(wèn)題，關(guān)鍵是要弄清不相撞的條件。汽車(chē)A與貨車(chē)B同速時(shí)，兩車(chē)位移差和初始時(shí)刻兩車(chē)距離關(guān)系是判斷兩車(chē)能否相撞的依據(jù)。當(dāng)兩車(chē)同速時(shí)，兩車(chē)位移差大于初始時(shí)刻的距離時(shí)，兩車(chē)相撞;小于、等于時(shí)，則不相撞。本題中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是因?yàn)橥浥袛鄺l件導(dǎo)致出錯(cuò)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)楦鶕?jù)一般的解題習(xí)慣的影響。有些學(xué)生學(xué)習(xí)上非常自負(fù)，認(rèn)為自己水平能力很高，自我感覺(jué)良好，但眼高手低，一看就會(huì)一做就錯(cuò)，殊不知自己是“半瓶子醋”。對(duì)于有這樣習(xí)慣的學(xué)生，如果不能及時(shí)地加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人可能會(huì)難以提高成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，影響解題分析的不良性格和習(xí)慣主要有過(guò)分自信，優(yōu)柔寡斷，粗心草率等等。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解題的動(dòng)力，如果缺乏解題動(dòng)機(jī)，情緒低落，勢(shì)必造成審題困難，使學(xué)生對(duì)題目的要求不作深刻分析，對(duì)思考過(guò)程缺乏周密組織，對(duì)大腦中的材料不能正確取舍，顧此失彼，漏洞百出。有的學(xué)生悲觀的認(rèn)為自己智力低下，學(xué)不好物理，因而不求進(jìn)取，成績(jī)每況愈下，這種自我宣判、自我打倒的人因?yàn)樵谛睦砩暇蜎](méi)有學(xué)好物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解題信心。

在解答物理習(xí)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)處于良好的精神狀態(tài)和建立必勝信念才能順利發(fā)揮最佳水平。在高三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，要做耐心細(xì)致的思想工作，用現(xiàn)實(shí)生活中的事例鼓舞學(xué)生，使其樹(shù)立起學(xué)好物理的信心，認(rèn)識(shí)到只要有堅(jiān)強(qiáng)的耐心、持之以恒的信心和正確的努力方向，就一定能順利解決問(wèn)題。

3 學(xué)習(xí)遷移的影響

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，正遷移就是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。負(fù)遷移就是一種定勢(shì)，定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

4 認(rèn)知類化的影響

認(rèn)知問(wèn)題即審題過(guò)程，它是正確解決問(wèn)題的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。正確認(rèn)知問(wèn)題，指感知、了解問(wèn)題中全部有用的信息。解題者在審題時(shí)，一般要經(jīng)過(guò)整體到部分在到整體的認(rèn)知過(guò)程。例如，當(dāng)我們?cè)诮獯鹨坏牢锢眍}時(shí)，開(kāi)始是仔細(xì)地全面地閱讀，對(duì)題目形成一個(gè)總的初步印象;然后把題目劃分為若干部分，或者把題目描述的物理過(guò)程劃分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，或者從題目描述的內(nèi)容中劃分出一些方面或特點(diǎn)，分別理解它們;最后按照題目描述的物理情景，在主體的頭腦中重新構(gòu)建成一個(gè)比較完整的物理圖像或物理模型。這是個(gè)解答題目的一般性過(guò)程，也是學(xué)生在解答問(wèn)題的基本認(rèn)知過(guò)程，只有正確和把握每個(gè)認(rèn)知過(guò)程才有利于解答物理習(xí)題。

結(jié)語(yǔ)：在高三物理教學(xué)中，習(xí)題課的教學(xué)和解題策略的訓(xùn)練，與學(xué)生獲得物理概念和掌握物理規(guī)律是相互促進(jìn)的。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和掌握物理規(guī)律的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，只有通過(guò)一系列問(wèn)題解決的訓(xùn)練和復(fù)雜的心理反應(yīng)，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)達(dá)到理解、鞏固和遷移的程度，而且也促進(jìn)了方法的遷移和能力的提高。練習(xí)性問(wèn)題的解決也體現(xiàn)了一般問(wèn)題解決的心理過(guò)程。高三學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，總要經(jīng)過(guò)一系列的心理過(guò)程和操作活動(dòng)，而操作活動(dòng)總是受心理活動(dòng)支配的，即解題過(guò)程的心理活動(dòng)起主導(dǎo)作用。在解題的心理過(guò)程中，不僅要有知識(shí)的重現(xiàn)和應(yīng)用，也要有解題策略及程序的選擇和應(yīng)用。所以，學(xué)生在解決問(wèn)題的心理過(guò)程是知識(shí)的應(yīng)用與方法的選擇相統(tǒng)一的過(guò)程。

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）