全程化體驗(yàn)式大學(xué)生課程教學(xué)體系研究

沈志鵬

目前，我國(guó)多數(shù)學(xué)校都開(kāi)展以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯為主的選修課程。選修課的建立，是提高大學(xué)生今后參加工作的能力和工作素養(yǎng)。為提升教育教學(xué)，選修課將會(huì)提供學(xué)生們課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生成才。近些年，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。就在2007年我國(guó)教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》更是把大學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)的話題推向了高潮。該《要求》有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。為落實(shí)該《要求》的實(shí)施，我國(guó)將要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評(píng)估范圍。從而監(jiān)督我國(guó)學(xué)校學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)行。

1 研究意義與目的

1.1 研究意義

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生表示職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不能滿足自身需要，僅有少數(shù)大學(xué)生表示職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程可以滿足自身的需求。但同學(xué)們將課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的理解，運(yùn)用到課外實(shí)踐中卻讓大多數(shù)同學(xué)收獲頗多。課程的組織是學(xué)校管理面臨的的問(wèn)題。在課上內(nèi)容不能滿足同學(xué)的，面對(duì)課堂教學(xué)豐富多樣化的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校應(yīng)多多設(shè)置理論加實(shí)踐的課程來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的方式最大化，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)今后自己職業(yè)規(guī)劃的大致方向。這未嘗不是提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率的好方法。

1.2 研究目的

旨在為我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)提供相應(yīng)的參考依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)更為科學(xué)化，推動(dòng)大學(xué)生主體發(fā)展，使學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展更規(guī)范、具體。

2 研究?jī)?nèi)容

文章采用可全程化體驗(yàn)式課程教學(xué)體系，在此過(guò)程中，參與對(duì)象為全新學(xué)生，開(kāi)設(shè)之初，因過(guò)度思考今后職業(yè)選擇而忘記大學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，對(duì)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校采取了學(xué)分制的管理方式，用這樣的方式不僅保障了同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果，而且方便了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理。在就業(yè)指導(dǎo)方面學(xué)校只是給與學(xué)生建議轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生更快更好的找到屬于自己理想的工作。除去在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)踐才是懂得最為關(guān)鍵的一步，有許多的同學(xué)在課堂不理解老師所講的內(nèi)容，但在實(shí)踐中只要稍稍看看老師教的內(nèi)容就會(huì)輕而易舉的了解、學(xué)會(huì)課上的內(nèi)容。因此，實(shí)踐又是完善教育種類的一種有效方法。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)綜述法

在本此研究中，搜集了我校圖書(shū)館大量的資料，通過(guò)查閱、尋找相關(guān)資料，整理了大量大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，并對(duì)其實(shí)施了系統(tǒng)的整理。從以上過(guò)程中，便能學(xué)習(xí)到全新的研究方法，更深入的了解目前教育研究領(lǐng)域。文獻(xiàn)綜合法屬于最實(shí)用也是最基礎(chǔ)的研究方法。

3.2 調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查部分學(xué)生，了解到當(dāng)前大學(xué)都采用比賽競(jìng)賽的方式促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和交流，體驗(yàn)式教學(xué)規(guī)劃生涯和就業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到百味的社會(huì)生活。在比賽或者體驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生談及了自己的感受，從這些心得體會(huì)中，整理存在的問(wèn)題，為今后幫助學(xué)生加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的理解，提升對(duì)職業(yè)的素養(yǎng)。

3.3 觀察法

簡(jiǎn)單來(lái)講，觀察法是自己通過(guò)感官來(lái)察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的一些問(wèn)題，為其提供有價(jià)值的信息。此種方法具有主觀性、計(jì)劃性，能反復(fù)的運(yùn)用。在本次研究過(guò)程中，研究大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，方便體驗(yàn)式大學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)。

3.4 體驗(yàn)法

體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)，在扮演相關(guān)職業(yè)的角色時(shí)可以讓學(xué)生體會(huì)和感悟角色的情感變化以及要肩負(fù)的職責(zé)，從而在今后真正進(jìn)入這個(gè)角色的時(shí)候不可以說(shuō)游刃有余也要不怯場(chǎng)，讓自己的上司看到自己優(yōu)秀的一面，而不是笨手笨腳的拿到文件不知從什么地方著手。再比如我們上面提到的比賽競(jìng)賽，現(xiàn)在大學(xué)生面臨的壓力就是競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在面對(duì)自己喜歡的職業(yè)面前，有許多比你還優(yōu)秀的人想要獲得這個(gè)職位，老板為什么把這個(gè)職位交給你，競(jìng)爭(zhēng)，只有競(jìng)爭(zhēng)你才可以有一點(diǎn)機(jī)會(huì)去獲得你想要的職位。因?yàn)樯鐣?huì)上有這樣的競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)校才會(huì)運(yùn)用比賽競(jìng)賽的方式讓同學(xué)們體會(huì)認(rèn)識(shí)甚至明白職場(chǎng)的形勢(shì)，從而形成一種自我管理的能力，在職場(chǎng)上少走一些彎路?，F(xiàn)在大學(xué)生士氣高漲，每個(gè)人可以說(shuō)多有一顆想要成功的心，學(xué)校開(kāi)展這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程無(wú)疑是又給大學(xué)生高漲的氛圍添了一把火，讓這個(gè)情緒更加熱烈。

4 課題研究結(jié)果

作為大學(xué)生課程教學(xué)體系中的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)有著許多名人的理論作為支撐，現(xiàn)如今，學(xué)校所定制的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是站在這些巨人肩膀上而形成的規(guī)劃指導(dǎo)體系，相比現(xiàn)實(shí)社會(huì)差距是有差距的，但這與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，課堂上效率比較低也有關(guān)系。無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，課堂上的幾十分鐘是最有效果的。學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)理解老師闡述的意思，而老師則依據(jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)讓同學(xué)們更加理解自己所講的內(nèi)容。這是在學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程上應(yīng)做好的?，F(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程大部分學(xué)校是在大四才開(kāi)設(shè)的，在大四開(kāi)設(shè)主要是因?yàn)榭梢越o學(xué)生們提供最新的就業(yè)資訊，從而幫助快要畢業(yè)的同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，教師可以從多個(gè)方面提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

本文通過(guò)研究全程化體驗(yàn)式大學(xué)生課程教學(xué)體系研究，幫助同學(xué)們更好的明白自己想選擇的職業(yè)，也能使同學(xué)們更好地了解自己，提高觀察事物的能力，掌握自主選擇職業(yè)的能力，從而制定出未來(lái)計(jì)劃，明確今后的發(fā)展方向。實(shí)踐證明，此種教學(xué)模式能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而培養(yǎng)心理素質(zhì)過(guò)硬且職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的人才，能準(zhǔn)確的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，提高就業(yè)能力，建立起有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的藍(lán)圖。幫助學(xué)生邁向職業(yè)人員過(guò)渡期，表明職業(yè)目標(biāo)，為今后正式進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

課題級(jí)別：廳局級(jí)，課題名稱：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青年思想引領(lǐng)與思政教育新模式，課題編號(hào)：20180101。

（作者單位：東北石油大學(xué)）