胡永豐

【摘要】我國教育事業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)取得了非常不錯的成就，其成果遙遙領(lǐng)先其他發(fā)展中國家，為我國基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中的拓展閱讀是備受關(guān)注的課題。拓展閱讀就是立足于文本，以學(xué)生為主體，將學(xué)生從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，深入探究并實(shí)踐拓展閱讀的有效策略，提升閱讀的有效性，讓學(xué)生在拓展閱讀活動中變得樂讀、善讀、會讀，讀有所思，讀有所獲，促進(jìn)語文綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展閱讀;有效策略

引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開國家經(jīng)濟(jì)的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。在基礎(chǔ)教育中，拓展性閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，關(guān)注與生活之間的聯(lián)系。小學(xué)語文教師在實(shí)際運(yùn)用的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集資料，拓展知識面和視野;革新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，堅持課內(nèi)外閱讀相結(jié)合;注重融入實(shí)際生活，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

1在課前收集準(zhǔn)備素材

教師開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)時，應(yīng)使用互聯(lián)網(wǎng)資源，在課前收集準(zhǔn)備素材。教師可根據(jù)教案的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)導(dǎo)入部分搜集和課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，針對本節(jié)課閱讀內(nèi)容和作者的其他文章等，幫助學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，或者通過圖片、音頻、視頻的方式，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，吸引學(xué)生閱讀課文的興趣。例如，教師在講解《望廬山瀑布》這首古詩時，可以收集廬山瀑布的圖片和視頻、音頻，幫助小學(xué)生更好地聯(lián)想廬山瀑布的壯美景色，吸引小學(xué)生的閱讀興趣。這首古詩是李白所作，教師可以在課前收集李白相似的古詩作品素材，例如，《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！睅椭鷮W(xué)生分析這兩首李白詩歌的特點(diǎn)和思想感情的差異。

2增強(qiáng)閱讀趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，可以在教室里設(shè)計一個讀書區(qū)，可以在學(xué)校圖書館里選些適合學(xué)生年齡的圖書，或者通過學(xué)生自己帶書在班里分享的方式，使學(xué)生在想讀書的時候能夠有好書讀，這些書也是學(xué)生喜歡的，適合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)該有家長的參與，家長可以在家庭中營造出愛讀書的氛圍，在父母不斷閱讀的時候，孩子自然會產(chǎn)生好奇，此時，家長就可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給孩子選擇一些好書閱讀，時間久了，自然就會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師可以在課堂上給學(xué)生講一些經(jīng)典書目中的有趣故事，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時往往對課外故事比課堂內(nèi)容更感興趣，當(dāng)學(xué)生聽到這些故事后自然會對這本書產(chǎn)生一些好奇，興趣是最好的教師，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生了有利影響。

3在拓展閱讀中，鍛煉學(xué)生的閱讀技能

在實(shí)際拓展閱讀的活動中，要鼓勵學(xué)生使用不同的閱讀策略，確保能夠接觸更加多的閱讀素材，能夠養(yǎng)成更加好的閱讀習(xí)慣，這樣實(shí)際拓展閱讀才能夠更好發(fā)揮其對于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的效能。比如在鼓勵小學(xué)生去閱讀《格林童話》故事的時候，其牽涉的故事比較多，有狼和七只小山羊的故事，有老鼠小鳥和香腸的故事，這些故事中也有很多學(xué)生不認(rèn)識的字詞，此時就鼓勵學(xué)生使用字典來進(jìn)行查詢，在對應(yīng)文本上做好批注和備注，這樣的習(xí)慣是最為基礎(chǔ)的，也是語用知識積累的重要過程，確保可以準(zhǔn)確識別和理解對應(yīng)詞匯之后，再進(jìn)入到下面的閱讀教學(xué)中去。教師鼓勵學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行，對應(yīng)故事中不同的角色進(jìn)行界定，分析角色的性格特點(diǎn)，然后選擇以角色朗讀的方式來進(jìn)行扮演，在這樣扮演之后，鼓勵大家對于彼此的扮演情況進(jìn)行評述，依靠彼此的評價，使得閱讀技能鍛煉進(jìn)入到更加夯實(shí)的精神狀態(tài)。

4傳授閱讀方法，提高閱讀效率

在拓展閱讀方法的教學(xué)上，教師需因材施教，但也可以找到面向全體學(xué)生的方法和技巧。比如讀思結(jié)合法。首先，閱讀目錄思考內(nèi)容，先瀏覽目錄，記住篇章標(biāo)題，想象出整本書的內(nèi)容;接下來，通過閱讀了解書的內(nèi)容，并將自己的觀點(diǎn)和書中的觀點(diǎn)進(jìn)行比較對照。再如圈點(diǎn)勾畫法，一邊閱讀，一邊勾畫標(biāo)記。這些行之有效的閱讀方法能讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中提出問題，從而提升拓展閱讀效率。

5基于學(xué)生認(rèn)知水平，精選語文閱讀素材

小學(xué)階段的學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)知和品鑒能力相對較為薄弱，并且其理論邏輯思維也還未發(fā)展成熟。而符合學(xué)生認(rèn)知水平的文學(xué)作品和故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其在閱讀過程中所產(chǎn)生的成就感和滿足感，從而使其在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，為其精選語文閱讀素材，在閱讀素材的選擇方面必須要注意針對性、趣味性和實(shí)效性三大原則，由此保證實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的最大化。

6注重融入實(shí)際生活，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是為了在語文考試中取得較高的成績，而是要將閱讀融入實(shí)際生活中，指導(dǎo)學(xué)生在生活中感受到閱讀的價值和魅力，提高閱讀主動性和積極性。小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中很可能會遇到陌生的字詞，此時應(yīng)該通過查字典、找資料的方式排除閱讀障礙，形成良好的自主閱讀習(xí)慣。同樣的，如果在閱讀中看到優(yōu)美或者富有哲理的句子，也應(yīng)該摘錄到筆記本上，從而實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的良好效果。

結(jié)語

綜上所述，拓展閱讀是新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，教師應(yīng)予以充分的重視。教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入探究并實(shí)踐拓展閱讀的有效策略，提高語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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