晏睿

【摘要】高中英語(yǔ)是高中教育中的重要組成部分，如果學(xué)生能夠在高中掌握良好的語(yǔ)法知識(shí)，那么就能在選拔性考試中獲得足夠多的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

近年來(lái)，關(guān)于淡化語(yǔ)法教學(xué)的呼聲一直沒(méi)有停歇，但是語(yǔ)法是保證學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)質(zhì)量和效率的敲門(mén)磚。雖然在新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握要求降低了，但是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力要求卻提高了。因此應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握較好的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)歌曲教學(xué)法

首先高中學(xué)生已經(jīng)具備了良好的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，所以高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適度放松對(duì)學(xué)生的生詞和短語(yǔ)教學(xué)，這樣能幫助教師更好的將精力投入在語(yǔ)法教學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)背景教學(xué)中，從而能充分提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。同時(shí)高中生已經(jīng)掌握了一定的自己的審美，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師能使用英語(yǔ)歌曲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如說(shuō)筆者在實(shí)際教學(xué)中就是用了流行的英語(yǔ)歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的英語(yǔ)教學(xué)。筆者在實(shí)際教學(xué)之前先使用多媒體設(shè)備播放了泰勒斯威夫特的《i knew you were trouble》的歌曲MV，先讓學(xué)生猜測(cè)這首英文歌的主題有哪些，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一定的情感基礎(chǔ)。然后筆者結(jié)合歌詞內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)：“Once upon a time， a few mistakes ago”，這句話的含義是曾幾何時(shí)，當(dāng)一切都毋庸置疑的時(shí)候，在其中出現(xiàn)的“Once upon a time”是表示一般過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)，那么我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)都有哪些呢？學(xué)生對(duì)筆者的提問(wèn)進(jìn)行回答：ago、yesterday、the day before yesterday、last相關(guān)短語(yǔ)等。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)良好的時(shí)間狀語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。筆者接下來(lái)繼續(xù)教學(xué)歌詞中出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，使用英語(yǔ)歌曲教學(xué)法能快速吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生將相關(guān)語(yǔ)法掌握之后，能對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行大致的哼唱。于是筆者在教學(xué)活動(dòng)完成后，組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)提高語(yǔ)法知識(shí)在腦海中的印象。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境

在英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也能創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，這樣能幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)的含義以及英語(yǔ)語(yǔ)法的使用環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展[2]。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境時(shí)能利用多媒體設(shè)備。像筆者在實(shí)際教學(xué)必修一中第四單元《Natural disasters》中的閱讀部分時(shí)，筆者就結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建了良好的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)情境。這個(gè)閱讀文章主要介紹了1976年唐山大地震的震前、震中和震后情況以及重建后唐山的現(xiàn)代面貌。筆者先使用多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)年唐山大地震帶給唐山人民的精神壓力和創(chuàng)傷，帶給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)損失。通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文精神中的同情心。之后筆者將多媒體課件中的生字詞都使用地震的實(shí)拍圖片作為課件背景，比如說(shuō)筆者在多媒體課件中講解“damage”詞匯，具有兩種詞性，分別是名詞損害，損失以及動(dòng)詞損害，損壞。在詞匯的背景圖片中，筆者選擇的兩幅圖片背景，分別是地震損失柱狀圖以及受災(zāi)群眾在安置點(diǎn)的生活照片。通過(guò)筆者使用這種方式教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)一步理解語(yǔ)法知識(shí)的含義，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量和效率。

三、運(yùn)用小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)方法，能幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生深化英語(yǔ)知識(shí)在腦海中的印象[3]。于是筆者在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，也使用小組合作教學(xué)法幫助學(xué)生切實(shí)提高了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。比如說(shuō)筆者實(shí)際教學(xué)必修二中三單元《The Internet》中的閱讀部分時(shí)，筆者使用小組合作教學(xué)法。在使用之前，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的分組，主要的分組依據(jù)就是保證每個(gè)小組的探究能力和管理能力接近。在分完組之后，筆者對(duì)每個(gè)小組落實(shí)了不同的探究任務(wù)。像筆者分配給第一小組的任務(wù)就是探究閱讀文章中出現(xiàn)的生詞;第二小組的任務(wù)就是探究閱讀文章中每一段的大意;第三小組就是對(duì)文章中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié);第四小組的任務(wù)就是結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)文章中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行拓展。通過(guò)這種方法教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度和理解程度相較于以前得到顯著的提高。同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際探究和討論的過(guò)程中，能充分發(fā)揮出自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析和理解，顯著的提高了學(xué)生的語(yǔ)法水平。筆者在組織學(xué)生討論時(shí)對(duì)小組討論進(jìn)行巡視，這樣一能夠降低影響教學(xué)課堂效果的現(xiàn)象出現(xiàn)幾率，二能充分保障對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的難題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能幫助筆者控制教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)法知識(shí)在高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中是十分重要的，因此高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該想辦法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方法的落實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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