張彤澍

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要課程之一，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校漸漸開始重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)。然而目前的教學(xué)方式仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，無法吸引學(xué)生對(duì)音樂的興趣，限制了音樂的發(fā)展。本文主要闡述了先進(jìn)教學(xué)模式體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略，以供教師進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng);音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

前言

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，將體態(tài)律動(dòng)與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行聆聽，隨后將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到音樂中，讓學(xué)生充分理解音樂的節(jié)奏和情感。以此喚醒學(xué)生對(duì)音樂的本能，提高音樂素養(yǎng)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

體態(tài)律動(dòng)是通過學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)理解音樂，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂的魅力，可以喚醒學(xué)生對(duì)于音樂的本能，讓學(xué)生自主的表達(dá)音樂，有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解力，創(chuàng)新力與想象力。

（一）激發(fā)興趣

由于小學(xué)生做事都是憑著自己的喜好進(jìn)行的，所以，要想讓其學(xué)好音樂，首先就得讓其對(duì)音樂感興趣。只有對(duì)音樂感興趣才會(huì)認(rèn)真聽教師的講解，提高對(duì)音樂課程的注意力。因此，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用就可以很好的解決這一問題，在教學(xué)過程中，將其應(yīng)用進(jìn)來，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)身體，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。讓學(xué)生有參與感，新鮮感，集中學(xué)生的注意力，跟隨教師的講解理解音樂，感受音樂。例如：人教版音樂三年級(jí)下冊(cè)《內(nèi)依巴河》，這節(jié)音樂課運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方法就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這首歌是具有拉丁美洲特色風(fēng)格的一首歡快歌曲，對(duì)學(xué)生了解外國民族音樂十分有益，主要表達(dá)了作者的眷戀之情。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，讓其用心聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏快慢，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)造舞蹈，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)音樂的興趣。

（二）理解音調(diào)

在音樂的表達(dá)中，只有音調(diào)與節(jié)奏完美結(jié)合才能夠充分的表達(dá)音樂的思想情感。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用其中，讓學(xué)生通過身體的律動(dòng)把握節(jié)奏，加深對(duì)音樂音調(diào)的理解與記憶[2]?；蛘咄ㄟ^肢體活動(dòng)來對(duì)音調(diào)進(jìn)行表達(dá)，比如，遇到強(qiáng)拍時(shí)教師可以向上拍手進(jìn)行表達(dá)，弱拍時(shí)向下拍手，通過肢體活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音調(diào)和節(jié)奏。例如：在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且體會(huì)歌曲表達(dá)的情感。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)的方式記住節(jié)奏點(diǎn)，更好的感受歌曲表達(dá)的精神。在開始時(shí)，先讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)，觀察其對(duì)音樂的節(jié)奏感。然后由教師進(jìn)行指揮，讓學(xué)生根據(jù)指揮變化動(dòng)作。最后融合肢體活動(dòng)來講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深刻的認(rèn)識(shí)，改變課程枯燥單一的教學(xué)方法。

（三）欣賞音樂

由于小學(xué)生理解能力弱的問題，導(dǎo)致其不能很好的對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用律動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)音樂，提升欣賞音樂的能力。例如：在進(jìn)行《小小的船》這節(jié)音樂的教學(xué)時(shí)，教師可以在高音低音轉(zhuǎn)換時(shí)，讓學(xué)生通過延伸收回自己的手臂來表達(dá)對(duì)音樂的不同情感，加深對(duì)音樂的理解。由于體態(tài)律動(dòng)是一種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，避免律動(dòng)教學(xué)占據(jù)太多時(shí)間，而是將其相互結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生更好的融入音樂課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及欣賞音樂的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）感受節(jié)奏

由于小學(xué)生對(duì)情感領(lǐng)悟和對(duì)知識(shí)理解的不足，導(dǎo)致其無法感受音樂的節(jié)奏。因此，教師可以通過律動(dòng)的教學(xué)方法，播放節(jié)奏輕快的曲子，讓學(xué)生隨著音樂的播放自然的舞動(dòng)，讓其慢慢感受節(jié)奏的變化。通過拍手或跺腳等動(dòng)作，感受音樂的變化。例如：在學(xué)習(xí)《快樂的do re mi》這首音樂時(shí)，可以采用不同的動(dòng)作表達(dá)不同的節(jié)奏。如“do”音可采取小跳的方式，“re”音可采取拍手的方式，“mi”音可采取下蹲的方式等等。通過肢體的不同表達(dá)，可以深刻的感受音調(diào)的變化。

（五）培養(yǎng)想象力

在學(xué)生的小學(xué)階段，其想象力最為豐富。因此，在音樂教學(xué)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過學(xué)生的想象，使用肢體語言表達(dá)對(duì)音樂的理解。由于學(xué)生的思想不同，對(duì)于音樂的理解也是不同的，表演內(nèi)容也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的表演，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自己的想法。例如：在《小螺號(hào)》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用特殊動(dòng)作標(biāo)記某個(gè)音符的專屬動(dòng)作。通過想象力對(duì)歌曲進(jìn)行表演，同時(shí)學(xué)習(xí)音符知識(shí)。

（六）提高音樂素養(yǎng)

在教學(xué)中，學(xué)生通過身體律動(dòng)可以更好地感受音樂，加強(qiáng)對(duì)音樂的理解。例如：在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做出不同的表情，教師在根據(jù)旋律指導(dǎo)學(xué)生這首歌主要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以采用肢體的動(dòng)作來提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平，理解音樂表達(dá)的情感，提升音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中融入舞蹈，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓其體會(huì)音樂的魅力，增加學(xué)生對(duì)音樂的理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：小學(xué)音樂教學(xué)中，引進(jìn)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，除了提高課堂效率，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，增加學(xué)生對(duì)音樂的了解，學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，提高音樂素養(yǎng)。使學(xué)生更好的體會(huì)音樂，提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志婷.如何應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（40）：166.

[2]沙春瑩.聲樂律動(dòng)，意識(shí)隨行——體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（28）：179-180.