韋士心

(平頂山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 平頂山 467000)

隨著我國(guó)高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高等教育已從精英化逐漸發(fā)展為大眾化，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，到2020年，勞動(dòng)年齡人口中大中專及以上學(xué)歷比重將升至21.6%，到2030年這一數(shù)字將超過(guò)30%。[1]社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求雖然同步增長(zhǎng)，但大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象將長(zhǎng)時(shí)間存在。2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校要認(rèn)真做好思想政治工作，落實(shí)好“三全育人”，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。[2]高校作為人才培養(yǎng)的主體，在落實(shí)國(guó)家就業(yè)方針、開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)等方面，應(yīng)當(dāng)以“三全育人”為起點(diǎn)，以建立健全工作制度為依托，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化、全過(guò)程化、全方位化。

一、“三全育人”理念與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在聯(lián)系

高校培養(yǎng)學(xué)生，最終目的是將培養(yǎng)合格的學(xué)生推向就業(yè)市場(chǎng)?！叭恕弊鳛橐环N理念，是新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論起點(diǎn)。同時(shí)，有效開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是推進(jìn)“三全育人”落地落實(shí)的具體實(shí)施載體。

(一)“三全育人”理念為新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供理論起點(diǎn)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出了堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，簡(jiǎn)稱“三全育人”。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制，為新時(shí)代高校思想政治工作提供了鮮明導(dǎo)向。落實(shí)“三全育人”，關(guān)鍵在于整合校內(nèi)外各項(xiàng)教育工作、各項(xiàng)育人元素，發(fā)掘一切資源，打造全方位、立體式的育人時(shí)空，形成素質(zhì)修煉的大熔爐。[3]“三全育人”理念中育人的主體、育人的時(shí)空外延、育人的方法路徑都較此前有了拓展和延伸，完整系統(tǒng)解答了在面臨新時(shí)期就業(yè)壓力下哪些育人主體應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方法路徑在何種時(shí)空里提升就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性這一問(wèn)題。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是高校思想政治教育的重要一環(huán)，“三全育人”對(duì)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的開展具有理論領(lǐng)航的作用。

(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是推進(jìn)“三全育人”改革的有效實(shí)踐形式

2010年7月，教育部印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高校要推進(jìn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。黨的十九大以來(lái)，廣大高校教育者積極踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將“三全育人”的理念貫穿到教育教學(xué)工作中；各級(jí)教育主管部門也先后開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，探索構(gòu)建符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)的育人體系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校思想政治工作中服務(wù)育人和課程育人的具體實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，也是高校統(tǒng)籌育人元素和育人資源，全面推進(jìn)“三全育人”的有效實(shí)踐形式。

二、“三全育人”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，目的在于使畢業(yè)生人盡其才。雖然目前也取得了一定的效果，但是以“三全育人”理念為參照，依然能夠折射出高校就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問(wèn)題。

(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中教育主體的全員性不足

首先，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中存在著部分教育主體參與不強(qiáng)、發(fā)力不夠的問(wèn)題。如專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中在處于缺位狀態(tài)，部分專業(yè)課教師覺(jué)得就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員的事，或者認(rèn)為自己的課程處于一二年級(jí)基礎(chǔ)課，與學(xué)生就業(yè)無(wú)關(guān)。其次，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育還存在著教育主體間工作推進(jìn)不平衡、溝通不充分的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，就業(yè)指導(dǎo)教育中的育人元素如專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)等并不能真正完整構(gòu)建適合學(xué)生自身發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同機(jī)制，一些應(yīng)該發(fā)揮作用的育人主體在面對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)也出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)不到位、溝通不及時(shí)等無(wú)法配合的情況。這種多主體協(xié)同配合機(jī)制的缺失，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的突出問(wèn)題。

(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程的全程性不足

高校要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果需要就業(yè)市場(chǎng)的檢驗(yàn)。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。然而，當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)教育存在過(guò)程不完整的問(wèn)題。絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅依靠一門幾百人一起上的公共課，僅僅集中在畢業(yè)季的幾場(chǎng)招聘會(huì)，尚未從整個(gè)大學(xué)周期謀劃學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)追蹤和調(diào)研也較難開展。所以，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)開展，是否真正納入了學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，成為大學(xué)生大學(xué)生涯的必修課，仍然需要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

(三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容的融合性不足

從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在著不同教育主體融合性不足的問(wèn)題。如專業(yè)課教師在更多時(shí)候只能從專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的角度來(lái)評(píng)判學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展，而從學(xué)生綜合素質(zhì)、性格等方面考慮較少，在一定程度上忽略了學(xué)生成績(jī)和未來(lái)發(fā)展的差異性和關(guān)聯(lián)性，未能有效引起學(xué)生大學(xué)四年對(duì)自己綜合能力提升的重視。另外，在教育教學(xué)方面，科研成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反哺能力不足、課堂教學(xué)和育人目標(biāo)的匹配度不高等問(wèn)題仍然顯著。[4]就業(yè)指導(dǎo)的方法也較為傳統(tǒng)，已經(jīng)不能適應(yīng)00后大學(xué)生的需求，尚未將符合時(shí)代特點(diǎn)的多種教育元素和媒介應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中。

三、“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的提升路徑

畢業(yè)生的順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，除受社會(huì)需求和自身?xiàng)l件影響外，與高校開展的就業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量有著直接關(guān)系。對(duì)照“三全育人”中全員、全過(guò)程、全方位理念，有助于提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的層次和水準(zhǔn)。

(一)拓展育人主體，實(shí)現(xiàn)全員育人的多元協(xié)同組織體系

首先，全面梳理育人主體，確保全員育人使命的共同擔(dān)當(dāng)。按照“全員”的理念要求，要從學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中充分挖掘育人主體。對(duì)于學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育的積極性和主動(dòng)性，而非單純依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)課教師。此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生從校園走向社會(huì)的重要一環(huán)，其特殊性決定了開展教育時(shí)必須充分依托社會(huì)力量。因此，在全員要素挖掘時(shí)，還要注意充分挖掘校企合作、行業(yè)教師、行業(yè)學(xué)院的育人元素，從實(shí)踐的角度上不斷提升學(xué)生就業(yè)能力。

其次，構(gòu)建科學(xué)合作機(jī)制，確保全員育人實(shí)施的共同協(xié)作。各級(jí)教育主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，打破原先因體制機(jī)制問(wèn)題造成的信息不對(duì)稱問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的科學(xué)協(xié)作機(jī)制。各高校要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育作為學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)抓，納入人才培養(yǎng)、思想政治教育和督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系。二級(jí)學(xué)院也應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系。

最后，開展系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保全員育人能力的整體提升。要對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)主體進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧等內(nèi)容。培訓(xùn)形式也應(yīng)多種多樣，既有各種資格培訓(xùn)，又有實(shí)地調(diào)研等。針對(duì)不同的教育主體工作崗位的不同、專業(yè)背景的不同，盡可能地進(jìn)行差異性培訓(xùn)。

(二)延展育人時(shí)空，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的全程指導(dǎo)服務(wù)體系

首先，延長(zhǎng)育人線程，確保全過(guò)程育人的發(fā)展鏈。一是前置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的起跑線，做好新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯啟蒙教育；二是后移大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的終點(diǎn)線，做好畢業(yè)離校期間的就業(yè)指導(dǎo)教育和畢業(yè)后的跟蹤調(diào)研。在此過(guò)程中，要始終站在學(xué)生成長(zhǎng)成才的高度，圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一終極目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化指導(dǎo)服務(wù)體系，明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育在學(xué)生大學(xué)四年的指導(dǎo)目標(biāo)和指導(dǎo)內(nèi)容，將職業(yè)生涯啟蒙、職業(yè)生涯明確、職業(yè)嘗試、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)的階段性教育融入學(xué)生大學(xué)四年的教育培養(yǎng)體系。

其次，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，確保全過(guò)程育人的全面覆蓋。要在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，做好畢業(yè)生尤其是就業(yè)困難畢業(yè)生的細(xì)化分類，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶?！案咝．厴I(yè)生就業(yè)困難群體是指由于學(xué)生自身或外在原因?qū)е碌漠厴I(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中處于不利地位，不容易被用人單位接納、認(rèn)可，或比較容易遭受就業(yè)困難的大學(xué)畢業(yè)人群?！盵5]如家庭貧困、學(xué)業(yè)成績(jī)較差、心理障礙、身體缺陷等原因，都可能造成就業(yè)困難。對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生，要做好細(xì)化分類，實(shí)現(xiàn)“一人一檔”針對(duì)性臺(tái)賬管理，精準(zhǔn)推送就業(yè)信息，根據(jù)學(xué)生的不同需求實(shí)施調(diào)整工作方案，最終達(dá)到學(xué)生從校園到職場(chǎng)的跨越。

最后，確切把握教育規(guī)律，確保全過(guò)程育人的培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校在就業(yè)指導(dǎo)教育中往往注重理論教育，習(xí)慣上幾節(jié)課和開幾場(chǎng)講座，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育離不開實(shí)踐，高校要通過(guò)為學(xué)生提供職業(yè)能力提升訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式，開展面試體驗(yàn)、職場(chǎng)體驗(yàn)、簡(jiǎn)歷制作等具體的指導(dǎo)活動(dòng)，立足實(shí)踐將課程中的理論落地，開展各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

(三)集合育人元素，實(shí)現(xiàn)全方位育人的融合方法體系

首先，加快就業(yè)服務(wù)工作信息化建設(shè)，確保全方位育人的作用最大化?！叭轿挥恕弊鳛椤叭恕崩砟钪刑N(yùn)含的載體方法要素，涉及理論與實(shí)踐、線上與線下多個(gè)維度。高校要通過(guò)建立就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用信息化方式傳達(dá)就業(yè)信息、解讀就業(yè)政策、推廣就業(yè)技巧、探討成功經(jīng)驗(yàn)、宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，使得大學(xué)生更及時(shí)、更全面地接受就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息，營(yíng)造全方位獲取就業(yè)知識(shí)和信息的環(huán)境。

其次，拓展就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容，確保全方位育人的內(nèi)容全面性。職場(chǎng)需要的不僅僅是專業(yè)能力，更需要一個(gè)人的綜合能力。對(duì)于大學(xué)生而言，在大學(xué)四年間提升自己的綜合素質(zhì)尤為重要，這些素質(zhì)包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。通過(guò)參加學(xué)校中的各種社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部以及兼職等途徑，大學(xué)生可以在不同的經(jīng)歷中鍛煉自己的品格和能力。高校的就業(yè)指導(dǎo)教育也應(yīng)不限于傳統(tǒng)的就業(yè)課程和就業(yè)講座，而是將整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都納入到“大就業(yè)”的體系中來(lái)，為學(xué)生開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在大學(xué)生涯的點(diǎn)滴中完成培養(yǎng)人的使命擔(dān)當(dāng)。

最后，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的學(xué)科研究，不斷強(qiáng)化全方位育人的理論性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育作為一項(xiàng)兼具理論、實(shí)踐的綜合性教育，需要教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)作為理論基礎(chǔ)。因此，在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的提升模式時(shí)，不僅要注重提升平臺(tái)、載體等實(shí)踐維度，也要提升理論層次的引領(lǐng)。就目前的文獻(xiàn)研究來(lái)看，從理論層面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的全方位育人研究尚且不足，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育涉及的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行梳理研究，不斷尋求發(fā)展規(guī)律。就業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。

大學(xué)生作為最具生機(jī)、活力和創(chuàng)造性的群體，是社會(huì)寶貴的資源。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將培養(yǎng)合格的大學(xué)生推向社會(huì)，是高校的責(zé)任所在。新時(shí)代高校的就業(yè)指導(dǎo)教育比以往任何時(shí)候都更加艱巨，更應(yīng)以“三全育人”理念為指導(dǎo)，切實(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，完成高校的育人使命。