化工仿真軟件在課程中的教學(xué)方法討論

摘要：化工仿真軟件生產(chǎn)過程還原程度高，練習(xí)過程安全程度高，可以反復(fù)操作練習(xí)，并且可以對不同操作環(huán)節(jié)進行有針對性訓(xùn)練實現(xiàn)操作方法強化，學(xué)生在練習(xí)過程中實現(xiàn)對生產(chǎn)過程和生產(chǎn)原理進一步加深了解。但是在仿真操作過程中單純地反復(fù)操作練習(xí)，學(xué)生的操作方法單一無法有針對性改善。因此在仿真教學(xué)過程中探究練習(xí)—仿真—分組練習(xí)教學(xué)—小組總結(jié)的教學(xué)方式，學(xué)生操作成績顯著提高。

關(guān)鍵詞：仿真軟件;教學(xué)方法;探究練習(xí)

一、緒論

隨著化工仿真軟件的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中化工仿真課程的權(quán)重也不斷增加?；し抡孳浖哂谢し抡孢^程模擬程度高，相關(guān)操作貼合實踐過程，可反復(fù)練習(xí)等優(yōu)勢，并且相對于工廠實習(xí)過程更為安全全面，學(xué)生可以通過化工軟件模擬多個化工操作的開車、停車、事故模擬等過程。但是在學(xué)生仿真課程教學(xué)過程中，對相關(guān)操作掌握并不好，尤其是簡單操作過程已經(jīng)基本掌握之后，連續(xù)單元操作仍舊手忙腳亂不能很好地融會貫通。針對這一情況，在仿真軟件實踐教學(xué)過程中，運用練習(xí)—仿真—分組練習(xí)教學(xué)—小組總結(jié)的方式對這一教學(xué)過程進行探究，學(xué)生水平有明顯的提高。下面以化工專業(yè)學(xué)生最基本的連續(xù)單元操作精餾為例進行探究講述。

二、教學(xué)過程

冷料循環(huán)過程和參數(shù)平穩(wěn)過程：80%的學(xué)生都能很好掌握，經(jīng)過四次左右的練習(xí)就能脫離考評步驟進行操作。因此教師在這一過程主要給學(xué)生明確此步驟的注意事項和操作要點，隨時掌握學(xué)生的訓(xùn)練情況即可。對于其他仿真操作步驟，第一步充壓和進料步驟都可以采用這一方式進行，效果較好也節(jié)省時間。

進料之后升溫和回流過程：為學(xué)生的操作難點。具體問題主要有升溫過快，閥門調(diào)節(jié)不正確，流量調(diào)節(jié)不準(zhǔn)確，空罐空塔等操作不當(dāng)造成開車過程混亂扣分點很多。針對這一問題，在學(xué)生基本操作一遍了解基本流程之后，教師結(jié)合理論帶著學(xué)生梳理一遍操作步驟，之后按照學(xué)生的操作好壞情況進行綜合分組，小組中自行練習(xí)，學(xué)生可以選擇自主練習(xí)—總結(jié)問題—共同討論方法的方式進行，也可以采用共同討論練習(xí)—個人總結(jié)—分享經(jīng)驗的方式。教師既定時間之后，小組組織分享這一操作過程遇到問題和解決方式，教師根據(jù)小組平均操作成績和總結(jié)情況給出分?jǐn)?shù)，個人成績影響小組成績，小組成績有對比。通過學(xué)生自主探究和操作過程中的經(jīng)驗分享，能夠給出更適合自身操作的方式方法，教師在旁給予提示和輔助，幫助提升。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對難點的解決更有信心，對于操作過程也由原來的懈怠變成更為積極主動的改善操作，并且能夠積極發(fā)問提升小組成績，也能積極分享操作經(jīng)驗提高成績，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)效果對比（數(shù)據(jù)見圖1、圖2）

單一練習(xí)的學(xué)生練習(xí)成績進行統(tǒng)計表明：僅10%左右的同學(xué)能達到優(yōu)秀，25%左右能達到良好水平，而50%的學(xué)生基本在中等偏下的成績，15%的學(xué)生訓(xùn)練成績不理想。該教學(xué)方式實施后，學(xué)生的操作進度明顯加快，操作水平也有明顯提高。對比之前數(shù)據(jù)，教學(xué)實施之后數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：25%的學(xué)生可以達到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，50%學(xué)生操作良好，20%學(xué)生成績?yōu)橹械龋?%學(xué)生成績?yōu)榧案瘛Ｔ谶@種教學(xué)方式下，對不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也有一定促進作用，能主動參與其中提高自己操作分?jǐn)?shù)以提高小組分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語

在自動化要求不斷提高的今天，學(xué)生從事化工行業(yè)必須要不斷提高自身的操作能力，化工仿真為最有效的方式，提升仿真操作能力對今后工作操作提高有很大優(yōu)勢。在今后教學(xué)過程中會持續(xù)進行探究改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性。

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作者簡介：張俊茹（1987—），遼寧營口人，碩士，主要從事化工仿真研究。